聯(lián)合作業(yè)：互動式動畫教學(xué)模式研究

劉家齊　張秦苗

摘 要：在互動式動畫教學(xué)實踐中，教師引入聯(lián)合作業(yè)的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生自主聯(lián)合完成動畫設(shè)計實踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文在簡要分析互動式動畫教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對互動式動畫教學(xué)模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶骄?，希望能夠有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升，為人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合作業(yè) 互動式動畫教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-02

互動式動畫教學(xué)簡單的說就是在傳統(tǒng)動畫教學(xué)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解以及自身知識儲備，參與到互動交流和合作探究活動中，進(jìn)而在自主聯(lián)合的基礎(chǔ)上完成對動畫短片的設(shè)計和創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及創(chuàng)作欲望的激發(fā)，確保教學(xué)效果得到顯著的提升。新時期在對動畫教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，為了提高人才培養(yǎng)工作的實際效果，可以積極探索聯(lián)合作業(yè)互動式動畫教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，有效促進(jìn)教學(xué)效果的系統(tǒng)強(qiáng)化。

一、聯(lián)合作業(yè)互動式動畫教學(xué)的優(yōu)越性

對我國傳統(tǒng)動畫教學(xué)模式進(jìn)行分析，能夠看出一般教師在學(xué)生動手創(chuàng)作前對學(xué)生實施積極有效的理論講解，預(yù)見性的提出在學(xué)生參與動畫創(chuàng)作過程中可能出現(xiàn)的問題，然后要求學(xué)生動手實踐。但是由于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段并沒有親身參與到動畫創(chuàng)作實踐中，往往難以形成對理論知識的系統(tǒng)認(rèn)識，學(xué)習(xí)效率偏低，當(dāng)學(xué)生在動畫設(shè)計和創(chuàng)作過程中真正遇到問題時，又無法將理論和實際有機(jī)結(jié)合在一起，難以有效解決問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而借助互動式動畫教學(xué)的應(yīng)用，則能夠逐步改變這種情況，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主聯(lián)合實踐中遇到問題并結(jié)合教師的指導(dǎo)解決問題，能夠有效提高教學(xué)成效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在聯(lián)合作業(yè)課程教學(xué)活動中，借助互動式動畫教學(xué)模式的應(yīng)用，教師能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)上完成高質(zhì)量動畫短片的創(chuàng)作，在此過程中，教師能實現(xiàn)對整個課堂教學(xué)活動的控制和組織，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)[1]。結(jié)合聯(lián)合作業(yè)課程互動式教學(xué)形式的應(yīng)用，教師不再是簡單的開展教學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生也不是個體創(chuàng)作，而是在互動式動畫教學(xué)活動中讓學(xué)生能夠按照動畫制作的一般規(guī)律和生產(chǎn)模式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主參與到動畫創(chuàng)作的全過程中，并在對動畫創(chuàng)作形成深入理解的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)作活動，在學(xué)生不斷思考應(yīng)用什么技法、怎樣進(jìn)行搭配組合、要體現(xiàn)怎樣執(zhí)行能力的過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到明顯的提升，會促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)強(qiáng)化。由此能夠看出，基于聯(lián)合作業(yè)互動式動畫教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供高質(zhì)量的展示和實踐舞臺，進(jìn)而使學(xué)生能將前期所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，完成對理論知識的檢驗，并且促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的明顯提升。同時基于聯(lián)合作業(yè)互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，還能促進(jìn)師生互動、生生互動，學(xué)生之間在彼此溝通和交流的過程中可以最大限度的發(fā)揮自己的特長，在團(tuán)隊合作中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊精神的激發(fā)，全面提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生的動畫技能得到系統(tǒng)的強(qiáng)化。

二、聯(lián)合作業(yè)互動式動畫教學(xué)的具體步驟

針對聯(lián)合作業(yè)課程教學(xué)活動，在開展互動式動畫教學(xué)的過程中，教師要明確教學(xué)步驟，并按照具體的教學(xué)步驟組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在互動交流的基礎(chǔ)上提高自身學(xué)習(xí)效果，逐步形成對動畫創(chuàng)作的全新認(rèn)識，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件[2]。

1.提出要求，對教學(xué)案例進(jìn)行分析

在教師對動畫聯(lián)合作業(yè)進(jìn)行設(shè)計前，教師一般會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生提出相應(yīng)的問題或者要求，如同學(xué)們集體完成時長不超過20分鐘的有質(zhì)量動畫創(chuàng)作，在內(nèi)容和形式方面進(jìn)行創(chuàng)新和突破，確保教學(xué)作業(yè)任務(wù)和要求能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作提供相應(yīng)的指導(dǎo)。從近幾年我國微型動畫的創(chuàng)作現(xiàn)狀能夠看出，很多學(xué)生在創(chuàng)作動畫的過程中缺乏正確的思想觀念，融入了過多的內(nèi)容，整個動畫像是片花，質(zhì)量偏低，創(chuàng)新力不足。因此教師在提出要求后，應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)生選取的主題為學(xué)生展示相應(yīng)的樣片，讓學(xué)生對動畫創(chuàng)作形成更為明確的理解，在獲獎短片的影響下提高聯(lián)合作業(yè)動畫設(shè)計效果[3]。如教師可以為學(xué)生展示《亡命的雞禮花》、《怕怕不怕》、《老人與小豬》等等，然后讓學(xué)生從劇本、美術(shù)效果、鏡頭以及音樂等方面進(jìn)行系統(tǒng)的討論和分析，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠?qū)β?lián)合作業(yè)互動式動畫創(chuàng)作形成更為全面的認(rèn)識。值得一提的是，在教學(xué)活動中，教師要避免對學(xué)生實施過渡的指導(dǎo)，限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況從多角度分析和觀察，發(fā)現(xiàn)問題并選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c進(jìn)行創(chuàng)作，實現(xiàn)對聯(lián)合作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，爭取能夠設(shè)計和創(chuàng)作高質(zhì)量的作品，促進(jìn)整體設(shè)計效果的全面提升。

2.學(xué)生實踐，教師提供科學(xué)的指導(dǎo)

在針對聯(lián)合作業(yè)實施互動式動畫教學(xué)的過程中，教師必須為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐平臺，真正在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照特定的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作，并且鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)個性化創(chuàng)作，一定要避免隨意改變學(xué)生的想法，防止打消學(xué)生的創(chuàng)作積極性[4]。在學(xué)生結(jié)合自己的理解和創(chuàng)作方向進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師要結(jié)合自己的經(jīng)驗事先為學(xué)生設(shè)計預(yù)案，并且不告知學(xué)生可能會出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而對學(xué)生實施積極有效的引導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，全面促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

例如在前期設(shè)計動畫劇本的過程中，教師就要鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣并且能夠引發(fā)共鳴的創(chuàng)作題材，在整個創(chuàng)作和設(shè)計的過程中確保能夠全身心的投入。并且為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，教師也可以結(jié)合學(xué)生選擇的主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并要求學(xué)生在設(shè)計活動中解決問題，實現(xiàn)對劇本的科學(xué)處理，確保學(xué)生在協(xié)商、探討和反復(fù)修改的基礎(chǔ)上能夠完成對作品的最終創(chuàng)作，展現(xiàn)作品的價值。以獲獎作品《書上的雞》為例，整個劇本表現(xiàn)出八十年代末期生活在南方小鎮(zhèn)上兄弟兩個的生活，他們的父母外出打工，他們只能寄養(yǎng)在奶奶家里，在一次觀看電影的過程中調(diào)皮的弟弟和哥哥走散了，對于當(dāng)時的兄弟兩個來說，前方仿佛延伸出無數(shù)條線，再也無法感受到家庭的溫暖。這個作品的創(chuàng)作意圖是希望能夠借助三維與二維結(jié)合創(chuàng)作的模式，向大家講述兄弟相互扶持的童年[5]。在創(chuàng)作實踐中，為了增加作品的真實性，創(chuàng)作者們在假期時間深入鄉(xiāng)村地區(qū)感受鄉(xiāng)村的生活，并且就地取材，拍攝了大量具有農(nóng)村生活特色的服裝、建筑等，也拜訪了農(nóng)村地區(qū)的老人，在反復(fù)商定后對人設(shè)和場景進(jìn)行設(shè)計，最終在不斷的構(gòu)思調(diào)整基礎(chǔ)上將整個故事的細(xì)節(jié)在動畫中呈現(xiàn)出來。整個創(chuàng)作實踐活動中，主創(chuàng)們付出了極大的努力，在團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)上不斷協(xié)商，結(jié)合不同成員的意見和建議進(jìn)行修改，所展現(xiàn)出的作品是團(tuán)隊共同努力的結(jié)果，能夠?qū)⒙?lián)合作業(yè)的特色充分的展現(xiàn)出來，整個創(chuàng)作質(zhì)量也相對較高。

3.作業(yè)講解，進(jìn)行綜合分析和規(guī)劃

學(xué)生在團(tuán)隊合作的基礎(chǔ)上完成對動畫的設(shè)計和創(chuàng)作后，學(xué)校也會組織安排相應(yīng)的展映會，將不同組別的短片在大屏幕上一一進(jìn)行放映，學(xué)生在欣賞自己作品的同時也對比分析其他小組的作品，形成對動畫創(chuàng)作的深入認(rèn)識[6]。在循環(huán)播放完畢后，教師組織學(xué)生針對自己的作品以及其他小組的作品加以評價，并提出自己的觀點，在此期間教師也對每一小組的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，并綜合考察學(xué)生的評價建議與學(xué)生進(jìn)行探討和分析，明確不同作品的優(yōu)缺點并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效改正，在完成教學(xué)后教師還要組織學(xué)生針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容參與到綜合分析活動中。

在整個聯(lián)合作業(yè)互動式動畫教學(xué)實踐中，教師必須明確處理好自身和學(xué)生之間的關(guān)系，并且突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為整個課堂活動的主人，在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，確?？梢越Y(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供相對科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)[7]。一方面，教師在教學(xué)組織活動中要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、質(zhì)疑，形成對聯(lián)合作業(yè)互動動畫教學(xué)的全新認(rèn)識，在不斷的辯論和解析中明確創(chuàng)作思想，對整個教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在學(xué)生提出個性化看法后，教師也要鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面和角度進(jìn)行嘗試，反復(fù)驗證自己的想法，避免被動的向?qū)W生灌輸知識影響學(xué)生的創(chuàng)作能力，降低人才培養(yǎng)效果。簡單的說，就是聯(lián)合作業(yè)互動式動畫教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該在作品講解環(huán)節(jié)全面綜合考察學(xué)生的實際情況對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行分析，將作品和學(xué)生的發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，在組織學(xué)生進(jìn)行討論探究的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對整個課堂活動的掌控，進(jìn)而循序漸進(jìn)的改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的指引。唯有如此，才能夠真正發(fā)揮出聯(lián)合作業(yè)互動式動畫教學(xué)的重要作用，人才培養(yǎng)質(zhì)量也會得到系統(tǒng)的提升。

綜上所述，互動式動畫教學(xué)的成功是多種因素共同作用的結(jié)果，在高校組織開展互動式動畫教學(xué)的過程中，極大激發(fā)了學(xué)生的自主聯(lián)合探究欲望和創(chuàng)作欲望，學(xué)生的主觀能動性能夠得到最大限度的挖掘，整體學(xué)習(xí)效果也會明顯的增強(qiáng)，對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。因此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對動畫教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極有效的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉家齊，（1989.8-），女，陜西西安，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，碩士學(xué)位，動畫方向。

張秦苗，（1988.9-），女，陜西寶雞，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，碩士學(xué)位，影視動畫。