初中作文教學在網(wǎng)絡語言環(huán)境下的應對措施

麻勤俠

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

語言具有鮮明的時代特征，在學生的習作中，很多教師經常會碰到過類似“呵呵”“哇塞”“然并卵”“藍瘦香菇”“喜大普奔”“不明覺厲”“媽媽喊你穿秋褲”“我也是醉了”“親”等網(wǎng)絡詞語或者符號，甚至許多教師對一些詞語思忖半天也不明白其表達了什么意思。隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展對社會生活各個方面的深入滲透，網(wǎng)絡語言在學生習作中也隨處可見，這對作文教學提出了新的挑戰(zhàn)，作為傳承文化的守道者，教師在作文教學中要規(guī)范和引導學生正確地使用漢語言文字。

一、網(wǎng)絡語言對寫作能力的影響

1.負面影響

1.1影響學生對作文詞語選用的規(guī)范性和嚴謹性。若過多隨意運用諧音、表情符號和省略式等網(wǎng)語，會打破既有的、嚴謹?shù)摹⒓s定俗成的語言結構規(guī)則，使篇章結構顯得零散，甚至出現(xiàn)語法失范現(xiàn)象。又因為網(wǎng)絡語言變化更新快，缺乏積淀，所以在表達真情實感、真知灼見下有著天然的弱勢，不利于在寫作用語下的錘煉。

1.2影響作文立意的審美價值

作文是形式和內容的統(tǒng)一體，網(wǎng)絡語言的文風必然影響作文的內涵。如果長期耳濡目染"TMD"“腦殘”等粗俗化的網(wǎng)絡語言。在不健康的語言表達方式的感染下，學生的審美情操不斷受到污染，直接導致價值觀失衡。那么言為心聲的作文主題和內容也就自然隨之流于低俗空洞。

1.3影響閱讀能力

閱讀是寫作的基礎。良好的寫作表達能力必須建立在廣博而精深的閱讀基礎上。培養(yǎng)學生的寫作能力必須首先培養(yǎng)其閱讀興趣和能力。如今方便快捷的網(wǎng)絡閱讀成了非常受青少年歡迎的生活方式。網(wǎng)絡閱讀中超文本鏈接有利于培養(yǎng)學生跳躍性的快速閱讀能力。在閱讀內容的選擇上也非常自由，有利于激發(fā)閱讀興趣。但短、平、快的網(wǎng)絡閱讀不能代替精讀和有深度的傳統(tǒng)閱讀。

2.正面影響

網(wǎng)絡語言的運用能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。習得一種語言的人會在潛移默化中習得這種語言的思維方式。思維又反過來支配著語言的運用。網(wǎng)絡語言的直觀性思維特征和形象性思維特征都很明顯。在段落篇章方面，也是思路跳躍語義斷裂卻又妙趣橫生，能通過啟發(fā)思維激發(fā)想像力，有效地打破八股文對語言和思維的禁錮，使學生能在寫作中直抒胸臆，言之有物，言為心聲，創(chuàng)造性地使用個性語言，實現(xiàn)自然流露“真、善、美”的真實化寫作。

二、初中作文教學在網(wǎng)絡語言環(huán)境下的應對措施

1.充分認識課堂作文教學的使命

課堂作文教學的歷史使命是訓練和培養(yǎng)學生正確使用語言的技能和習慣，準確地借助語言文字表達一定的情感和價值觀。文字是人們交流思想、傳承文化和知識的一種媒介，因而基于一個共同的平臺，國家出臺了許多相關的書面語言文字規(guī)范。在基礎教育體系中，中華人民共和國教育部按照學生發(fā)展的不同時期，也制定出了適應學生個性和心理特征的課程標準，在每一個階段都安排了一定的教學內容，并對學生提出了相應的要求。要求學生掌握規(guī)范的語言使用方法，并在此基礎上接受情感態(tài)度和價值觀的感染，不斷提高自身的世界觀、人生觀、價值觀認識水平。而網(wǎng)絡語言的無約束性使得網(wǎng)絡環(huán)境下的許多行為包括語言的使用都充滿了狂歡性，這種自由的語言環(huán)境正是對規(guī)范語言的一種巨大沖擊，對學生學習的負面作用很大，因而筆者認為在語文教學過程中不應縱容網(wǎng)絡語言的泛濫。

2.在作文教學過程中教師要規(guī)范自己的教學語言

教師的一言一行對學生的示范作用是十分顯著的。在作文教學過程中，教師要堅守規(guī)范語言的陣地，向學生給予一個正確的語言使用導向。許多教師在作文教學過程中，有時為了活躍課堂氣氛，或者為了拉近與學生間的距離，常常會使用一些網(wǎng)絡語言，但教師必須讓學生要明白有些網(wǎng)絡語言在目前的學習生活中是不適宜使用的。特別在學生作文的講評環(huán)節(jié)，教師要明確地指出學生習作中未按規(guī)范使用語言文字的地方，這樣才能讓學生正確地認識到網(wǎng)絡語言與規(guī)范語言具有不同的使用環(huán)境，以讓學生養(yǎng)成正確使用語言文字的習慣和意識。

3.在作文教學過程中引導學生辯證地看待網(wǎng)絡語言

在作文教學過程中引導學生辯證地看待網(wǎng)絡語言與教師要規(guī)范自己的教學語言并不矛盾，最終使學生明確地認識到語言文字的使用環(huán)境，并對網(wǎng)絡語言要辯證看待，去粗取精，汲取養(yǎng)分，摒棄糟粕。例如，“點贊”一詞最近幾年使用的頻率很高，這句充滿“正能量”的網(wǎng)絡新詞給人以形象、新鮮的感覺；又如“給力”一詞也產生于網(wǎng)絡，直接、簡單地表明了人們對一件事物 “給勁、帶勁” 的態(tài)度。類似這樣的詞語還有很多，從語法的角度來審視這些詞語，也找不出什么問題來。因此，在做作文教學中，教師要引導學生學會甄別、鑒賞網(wǎng)絡語言。

4.在作文教學過程中讓學生了解網(wǎng)絡語言產生的過程及其特點

在作文教學中，教師一味地限制學生使用網(wǎng)絡語言，不但會打擊學生學習的積極性，降低學生對寫作的興趣，有時還會使他們對語文老師產生反感和逆反的心理，因而教師有必要在作文教學過程中幫助學生認識網(wǎng)絡語言產生的過程及其特點。

從起初的聊天室、QQ、MSN、論壇、博客等網(wǎng)絡媒介到如今的微信、移動互聯(lián)網(wǎng)等交互方式的快速發(fā)展，適應這種交流形式和環(huán)境的網(wǎng)絡語言應運而生，包括文字、圖片、中英文字母等多種組合形式。最初是為了提高聊天的效率，以達到幽默、詼諧的效果，隨著網(wǎng)絡的普及，迅速成為人們生活交流中不可缺少的一部分，口語化的特征也很快顯現(xiàn)出來，特別對于喜歡新穎和善于接受新鮮事物的學生來說，不可避免地對他們的寫作學習產生許多影響。網(wǎng)絡語言的主要特征有：（1）舊詞新義；（2）生動形象；（3）標新立異，如“恐龍”“菜鳥”等；（4）精干簡練，如“88” “MM”等；（5）不規(guī)范性；（6）工具性。這些特征，與網(wǎng)絡無約束的開放環(huán)境相適應，但其并不符合文學語言的規(guī)范性，也會使學生的語言失去個性，并對學生的審美情操產生一定的負面影響，特別是對于正處在學習和掌握規(guī)范語言文字時期的學生來說，其負面影響是十分巨大的。在教師的引導下，讓學生明白網(wǎng)絡語言的特征后，學生才會自覺地、理性地對待網(wǎng)絡語言，并在習作中能夠規(guī)范地使用語文文字。

在作文教學中，教師最重要的事情就是要做好引導作用。別把粗鄙庸俗當成風趣幽默。同時，我們也不拒絕文字創(chuàng)新，不把網(wǎng)絡語言視作洪水猛獸，正確認識，理性對待。

參考文獻

[1]林忠.淺談網(wǎng)絡語言對作文教學的影響[J] .中學教學參考，2015 （10） ：37-38.