中學語文課教學中影視資源的整合實踐分析

陳奮光

摘 要：在開展中學語文教學中，由于缺乏趣味性，學生參與課堂的積極性普遍不高，對于這種情況需要教師尋求有效的解決之道。通過整合語文學科影視資源，可以提升中學語文教學趣味性，提高學生的綜合素質，為學生將來的深入學習做好準備。

關鍵詞：中學 語文 教學 影視資源

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

前言

隨著現(xiàn)代化教學的深入推進，當代中學語文教育開始與現(xiàn)代技術出現(xiàn)融合，但是在中學語文教學實踐中，因為學生思想認知能力有限，整個教學進展較為緩慢[1]。如何在開展中學語文教學中融入影視資源，是每一個中學語文教師都應當深入思考的問題。通過利用影視資源讓中學語文教學更直觀、更豐富，也能提升學生的語文認知水平，提升學習效果。

一、影視資源對于中學語文教學的價值

隨著新課程教學改革的深入推進，整合影視資源開展教學已經成為中學語文教育發(fā)展的重要方向。當代學生個性和自我意識不斷增強，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經無法滿足當代教育的發(fā)展需求，通過整合影視資源，提升語文課堂教學的趣味性和新穎性，可以將學生吸引到中學語文教學體系中來[2]。在教學實踐中，教學方式的枯燥性已經成為制約教學效果提升的短板，作為中學語文教師要深入探索，尋求有效的影視資源整合模式，讓學生自覺、主動的融入到知識體系中來，憑借著自己的興趣積極探索知識，提升綜合學習效果，夯實學生學習的基礎，進而幫助學生適應日益積累的社會競爭需求。影視資源是新型教學模式的重要資源，通過整合影視資源可以極大提升學生課堂學習效果。

二、整合影視資源開展中學語文教學的原則

1.系統(tǒng)性原則

要想提升中學語文課堂的有效性，有效整合影視資源，就要注重影視資源教學體統(tǒng)的構建，從宏觀來看，課程標準、教科書體系都是系統(tǒng)之內的編排，作為教師要在研讀的基礎上，樹立教育的全局意識，選取優(yōu)質的影視資料，為學生構建學習體系。從個人來看，教學風格的迥異和教學經驗的多寡都是造成中學語文教學效果不同的原因，中學語文教師要依據(jù)自身的特色，利用影視資源提高對本學科的把控能力，形成自己的知識體系，做好信息的分類與存儲，便于中學語文教學成果的展現(xiàn)。

2.創(chuàng)新性原則

整合影視資源開展中學語文教學的現(xiàn)實意義在于引導學生創(chuàng)新學習模式，深入到語文知識體系中，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，語文影視資源整合也需要富有新意，這種新意體現(xiàn)在影視教學設計的與時俱進、新式教學思想的兼容并包方面，作為教師要時刻保持教學的創(chuàng)新性和敏感性，通過整合影視資源，努力打造優(yōu)質高效的課堂，為中學語文教學的發(fā)展提供切實有效的保障[3]。

三、整合影視資源開展中學語文教學的策略

1.通過角色扮演方式植入影視資源

在中學語文教學實踐中，要想讓影視資源發(fā)揮作用，可以采取影視角色扮演模式，這對于引導學生參與課堂至關重要。與此同時，角色扮演教學模式也是植入語文影視資源的有效載體和平臺。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到知識體系中來，不僅可以與同學和老師互動，甚至還可以與人物、知識進行互動，對于提高學生對語文知識的理解和記憶效果都具有重要作用。在開展影視角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的影視素材，避免教學創(chuàng)新空洞的淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中學到知識，強化對于知識的認知，提升綜合學習效果[4]。比如說，在講解《花木蘭》這篇文章的時候，教師就可以為學生搜集相應的影片視頻，然后讓學生模仿電影進行表演，通過活靈活現(xiàn)的展示，積極進行課堂互動與課堂表演，提高綜合教學效果，有效植入影視資源。

2.強化信息教學整合影視資源

多媒體是時代的產物，也是整合中學語文影視資源的載體，豐富的影視教學資源讓課堂更加豐富。要想提高語文影視資源的整合效率，就要從多媒體的有效應用出發(fā)。多媒體的學科資源、語音體統(tǒng)、操作功能、檢測方式都給中學語文教學到來了很多好處，關鍵在于傳統(tǒng)教學與多媒體教學的結合方式和結合效果[5]。在實踐中，中學語文影視教學常搞一些形式主義的教學方式，讓影視資源和多媒體成了沒有實在意義的新鮮事物，因此，最好的使用方式就是將多媒體作為突破教學重難點的手段，利用多媒體的圖像、音頻、動畫等形式，將影視資源教學內容套用其中，利用影視微課等形式進行具體操作和課程難題講解，豐富課堂形式，采用更為便捷有效的方式，促進語文課程教學的發(fā)展，滿足高效課堂的要求。

3.注重影視資源課程設計的優(yōu)化

課程設計的合理優(yōu)化是提高中學語文影視資源整合的重要前提條件，在有限的課堂時間內達成課程容量的最大化，必然需要在影視教學設計上匠心獨運，精雕細琢，將中學語文影視教學做出質量，做成精品，為此，中學語文教師需要在研習教材內容和影視資源的基礎上，對學生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調研，做好二者的有機結合。同時，要注意中學語文教學重難點的突破，始終樹立知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，讓語文影視資源延伸出更為豐富的內涵。中學語文教師不應將眼光只投射在課程和影視資源本身上，還要關注語文教學策略的有效運用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長點。做好產生式教學策略與替代式教學策略協(xié)調發(fā)展的工作，對影視資源進行二次處理，達到更優(yōu)的效果，這也是豐富中學語文教學策略的目標。

綜上所述，在中學語文教學改革的背景下，整合影視資源對于提升教學質量具有重要意義。在開展語文影視教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題，需要中學語文教師不斷創(chuàng)新理念，轉變教學模式，運用影視教學方式提升中學語文教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現(xiàn)代中學教育的發(fā)展需求。

參考文獻

[1]馬瑞雪.影視資源在中學語文教學中的應用[J].讀寫算（教研版），2015，（19）：332-332.

[2]蒲翠桃.影視資源在中學語文教學中的整合與運用[J].課外語文（上），2016，（10）：132.

[3]邵曉馥.淺談影視資源在中學語文教學中的運用[J].新課程·中旬，2017，（1）：83.

[4]陳艷平，郝秀蓮.淺析影視資源在中學語文教學中的運用[J].時代教育，2014，（10）：224-224.

[5]梁寅凡.芻議影視資源在中學語文課堂上的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（14）：249-249，254.