“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

牟蘇文

摘 要：習(xí)慣成自然，良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生基本素養(yǎng)的提高有著重要意義，但由于城鄉(xiāng)教育資源的偏差，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀資源極度匱乏。但近些年來互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域得到了迅猛發(fā)展，并逐漸縮小著城鄉(xiāng)間教育資源的差距。在此基礎(chǔ)下，就需要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高其基本文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 農(nóng)村 小學(xué)生 閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

引言

書籍是人類文化傳承重要的載體，史上所有在各自專業(yè)領(lǐng)域獲得巨大成就的大家都會在書籍中汲取其所需的力量，從而引發(fā)質(zhì)變并為人類帶來新的精神財富。那么對于學(xué)生來說，閱讀就極為重要，尤其是近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”背景時代的到來使得人們獲取閱讀資源較為方便，但應(yīng)該如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣又成了重中之重。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的優(yōu)勢

將學(xué)生引入書籍的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)人就是教師，改善閱讀氛圍及提高閱讀質(zhì)量就是教師的首要任務(wù)。但實際上現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)資源與城市資源有著很大的區(qū)別，供閱讀的書籍較少、閱讀環(huán)境較差等特點直接制約著學(xué)生的有效閱讀，甚至發(fā)生無書可讀的尷尬境地。

但信息時代的飛速發(fā)展而引起的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景時代，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與教育緊密相連，農(nóng)村小學(xué)的寬帶覆蓋率也得到不斷提高，無線網(wǎng)絡(luò)的普及使得師生們得到海量的閱讀資源，這些資源突破了農(nóng)村的時空限制以及紙質(zhì)書籍的影響，為學(xué)生們帶去了良好閱讀習(xí)慣的前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景的條件下，完全可以利用合法正規(guī)的渠道來收集大量免費電子書籍并存進學(xué)校讀書室的電腦之中，方便學(xué)生隨時利用，閱讀資源創(chuàng)造出來了，那么良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也就有了前提條件。

二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.閱讀趣味性

閱讀資源問題得到解決之后就是要解決閱讀興趣的問題，古語好之者不如樂知者，興趣是最好的老師。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要前提就是興趣，興趣會使學(xué)生從內(nèi)心之中迸發(fā)出強烈的求是欲，同時求知欲也是提升學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。那么這就要求了教師必須用歷史上的著名人物來向?qū)W生進行介紹，運用典范的力量來激勵學(xué)生的閱讀興趣。周總理為中華之崛起而讀書的壯語、列寧一生在圖書中度過、鑿壁偷光、賣身求學(xué)等等故事無一步鼓勵著一大又一代人的刻苦攻讀。

除此之外也可以通過閱讀會的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，正常課程不可能給予學(xué)生以閱讀空間，只有專門利用一節(jié)語文課以閱讀會的形式來進行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，自主閱讀不大現(xiàn)實，因此教師的參與至關(guān)重要。教師在閱讀會上引導(dǎo)每個學(xué)生都介紹一本書，借機鍛煉學(xué)生的口語表達能力并間接增加閱讀資源。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作能力。

但是一些著作本身是沒有什么趣味性的，但是對于教學(xué)有很大的幫助，這就要求了教師想方設(shè)法的來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在之前要實現(xiàn)這一點很難，因為從著作中引發(fā)學(xué)生興趣需要大量的輔佐資料?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代到來后，大數(shù)據(jù)給予了教師趣味教學(xué)的可能性，例如余秋雨的《文化苦旅》，要是并不了解此文的創(chuàng)作背景以及文化地位的話，很難引起閱讀者的興趣。但是教師要從文化與旅游的角度來講，就會使學(xué)生自然而然的提起想要一覽此文的想法。

2.閱讀理解

誠然存在有部分文學(xué)作品是適合小學(xué)生閱讀理解的，但是一般的文學(xué)作品并不是專門為學(xué)生創(chuàng)作的，因此小學(xué)生對閱讀資源的自我感悟以及理解就較為重要，這其實也是閱讀的最終目的，對于閱讀來說閱讀結(jié)果沒有任何意義，重要的是閱讀過程中的體驗。在中小學(xué)的語文閱讀題中壓根就沒有正確答案，言之有理即可得分八字就已經(jīng)概括了教育對小學(xué)生閱讀的要求。但就是這看起來簡單的要求在深層次的意義的，即體會文學(xué)作品內(nèi)部的豐富情感以及藝術(shù)魅力。這些要求對于農(nóng)村小學(xué)生來說很難達到，但要是沒有體會作品深層情感的覺悟，是無法真正培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣的。

對于閱讀的理解并不是單單對于這篇文章表面意思的粗淺理解，更是對于作者想要在其中表達意思的理解，即將作者賦予在文章中的深層感情把握住，從引起共鳴，這對于小學(xué)生來說并不是件易事。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想真正理解學(xué)作品內(nèi)部的深層含義的難度已經(jīng)大大降低，畢竟要理解一篇文章很可能要把那位作者所有的文章甚至那個時代的文章特點找出來進行細細把握，在大數(shù)據(jù)下就可以完成這些內(nèi)容并把握住文學(xué)作品中的藝術(shù)情感是什么，進而幫助小學(xué)生提高理解能力以及對于語感的掌控，同時這也是提高小學(xué)生基本文化素養(yǎng)的重要途徑。

3.閱讀指導(dǎo)

閱讀不是一個簡單的事，真正的閱讀不僅僅是簡單的拿起一本書來看，幼時曾讀紅樓，字全都認識卻不解其意，這種閱讀自然沒什么效果。因此善讀對于小學(xué)生來說極為重要，小學(xué)生讀書可以說剛剛踏上閱讀的階梯，閱讀的方法、志趣與習(xí)慣遠遠沒有得到完善。這時候的讀書完全就是盲目的，博采眾長等好處與此時的閱讀關(guān)系不大，甚至一些書籍可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此這時候就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)書籍與農(nóng)村小學(xué)生的實際出發(fā)來指導(dǎo)其閱讀。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來的海量閱讀資源自然包括著國外的書籍，但即使是世界名著，如果不介紹其創(chuàng)作時代背景以及社會制度的話，就會在我國現(xiàn)行的社會主義制度體制之中導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生錯誤價值觀的形成。

即使閱讀資源選用正確的情況下，農(nóng)村小學(xué)生閱讀也往往是事倍功半，實際上也是由于沒有良好的閱讀習(xí)慣造成的，因此就需要教師從方方面面來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生會讀書、好讀書、善讀書。在這個網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)展迅猛的時代，教師完全可以利用電子多媒體設(shè)備來把經(jīng)典閱讀書籍進行指導(dǎo)，然后教師幫助學(xué)生進行逐字逐句的理解集中學(xué)生的注意力并加深記憶。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)今社會并不是師道興盛的時代，而是學(xué)道興盛，不論以何種方法，只要能夠汲取知識就是正理。網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展為學(xué)生提供了自我價值顯示的空間，或者說“互聯(lián)網(wǎng)+”背景時代給予學(xué)生的是完美的閱讀環(huán)境，進行由被動式學(xué)習(xí)到主動式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。對心智尚未成熟的小學(xué)生來說，良好閱讀興趣的培養(yǎng)可以給日后主動式學(xué)習(xí)奠定極佳的基礎(chǔ)，也能完善自己的價值觀與世界觀，豐富內(nèi)心世界的需求。

參考文獻

[1]林爽.淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教書育人：教師新概念，2015（9）.