智慧教育下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究

王春雪 王劍

【摘要】在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化背景下，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域，兩者的融合，大大促進(jìn)了教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法較為陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)活動(dòng)局限在課堂上，難以滿(mǎn)足新時(shí)期的教學(xué)需求.而在智慧教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)微課的運(yùn)用，可以有效開(kāi)發(fā)和利用數(shù)學(xué)資源，拓寬教學(xué)空間，輔助教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展，所起到的作用十分突出.本文從智慧教育背景進(jìn)行分析，探究初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，嘗試著提出一定建議予以實(shí)踐.

【關(guān)鍵詞】智慧教育；初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；資源開(kāi)發(fā)；應(yīng)用

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)信息的快速傳播和共享，同時(shí)還可以有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，為人們提供更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容.微課作為現(xiàn)代化教育的重要代表產(chǎn)物之一，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生了不同程度上的變化，大量的教育資源開(kāi)始涌現(xiàn).而在素質(zhì)教育改革背景下，信息技術(shù)對(duì)于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有革命作用，需要予以高度重視.故此，在這樣的背景下，智慧教育逐漸成為主流，有助于更加便捷的學(xué)習(xí)知識(shí)和高效交流，獲取更加便捷的資源服務(wù).由此看來(lái)，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，有助于為后續(xù)相關(guān)工作提供參考.

一、微課的特征

微課是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的產(chǎn)物，在實(shí)際應(yīng)用中取得了較為可觀的成效，大大促進(jìn)了教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展.但是，微課在學(xué)術(shù)界尚未做出明確的定義，胡鐵生在對(duì)微課研究中，先后對(duì)其定義進(jìn)行兩次完善和補(bǔ)充，從學(xué)習(xí)資源角度來(lái)闡述微課定義：微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，主要是借助微型、間斷的教學(xué)視頻，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的在線視頻課程資源.微課教學(xué)中，視頻是教學(xué)載體，具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)，可以更加直觀地將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性[1].除此之外，微課教學(xué)可以打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)跨空間的網(wǎng)絡(luò)傳播，資源傳播范圍更廣，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，有助于推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展.也正是由于微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和重視.

二、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，為了迎合新課程改革要求，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有極高的價(jià)值和作用，促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了不同程度上的變化，所產(chǎn)生的影響較為深遠(yuǎn).故此，新時(shí)期如何能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同教育事業(yè)有機(jī)整合在一起，推動(dòng)智慧教育的實(shí)踐落實(shí)，成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展需要解決的問(wèn)題之一.所以，在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)踐力，針對(duì)某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)深層次開(kāi)發(fā)教學(xué)資源.

（一）問(wèn)題探究型教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，由于知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，對(duì)于初中生而言難以全方位地把握和記憶[2]課堂教學(xué)中通過(guò)微課的直觀、生動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與其中，從感性學(xué)習(xí)到理性探究，有助于為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)“二次根式”內(nèi)容時(shí)，“求解面積為3的正方形邊長(zhǎng).”“一個(gè)長(zhǎng)方形的房子，長(zhǎng)是寬的兩倍，那么面積為130 m2的房子寬是多少”，通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題得到3和65，進(jìn)而引入到二次根式的相關(guān)定義，這一定義是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于后續(xù)的二次根式計(jì)算起到奠基作用.傳統(tǒng)教學(xué)方法中要求學(xué)生強(qiáng)制性記憶，學(xué)習(xí)效率不高.如果教師通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，從 是什么開(kāi)始分析，借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示實(shí)際問(wèn)題，將其比喻成一個(gè)小房子的長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積和邊長(zhǎng)的問(wèn)題，將算術(shù)平方根放進(jìn)去.借助微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，獲得良好的互動(dòng)體驗(yàn)[3].

（二）訓(xùn)練思維教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練十分關(guān)鍵，同時(shí)也是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容.數(shù)學(xué)習(xí)題在探究過(guò)程中，主要是按照特定順序進(jìn)行分析和解題.在解題過(guò)程中挖掘解題規(guī)律，解題將事半功倍.微課由于自身短小精干，在實(shí)際應(yīng)用中更容易將教學(xué)資源整合，針對(duì)解題規(guī)律有針對(duì)性地訓(xùn)練，有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉邏輯思維能力，觸類(lèi)旁通、舉一反三，提升解題能力.

（三）能力提升型教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解一個(gè)問(wèn)題，知識(shí)來(lái)源于生活，最終必將回歸于生活，借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)以外，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更加靈活自主地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力得到顯著提升.

三、結(jié) 論

綜上所述，素質(zhì)教育改革背景下，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中，對(duì)于教育事業(yè)變革具有一定的促進(jìn)作用.尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)發(fā)和應(yīng)用教學(xué)資源，將知識(shí)直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成效.

【參考文獻(xiàn)】

[1]單巨東.智慧教育下的初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：85-87.

[2]張廣志.基于開(kāi)放教學(xué)理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（2）：22.

[3]胡萍，張利偉，陳丹丹等.微課的設(shè)計(jì)與制作——以《勾股定理》為例[J].信息與電腦，2017（14）：218-221.