小學(xué)教育特性與小學(xué)教師培養(yǎng)淺析

摘要：在新的時代背景下，小學(xué)教師培養(yǎng)因其自身特點及服務(wù)對象特性，有著獨(dú)特的方式方法和要求。因此相對于其他教師，小學(xué)教師的培養(yǎng)應(yīng)該小學(xué)學(xué)生特點出發(fā)，處理好辦學(xué)策略、價值取向、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)規(guī)格中存在的問題，加強(qiáng)小學(xué)教育建設(shè)，確保人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)教師；教師培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)教育特點對小學(xué)教師的要求

1.1小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和全面性

小學(xué)階段作為學(xué)生培養(yǎng)人格、開發(fā)大腦、打開思維的關(guān)鍵階段，需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育。因此，對于小學(xué)教師而言，所需要的專業(yè)知識更為綜合，與中學(xué)教師不同，不一定要求對某一學(xué)科了解十分深入，但是需要掌握更為綜合的專業(yè)知識，除學(xué)科知識之外最好可以在音、體、美方面有一定特長。

1.2小學(xué)教育的趣味性和形象性

現(xiàn)代教育主張學(xué)生能夠自主、愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生而言，學(xué)生在情感認(rèn)知方面的需求特征更需要教師為其創(chuàng)造出能夠激發(fā)其求知欲的課堂環(huán)境。因此，趣味形象的課堂更能帶動學(xué)生的興趣，另外教師的表情、教具的使用、課堂教學(xué)的組織形式都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。除此之外教師個人魅力也會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，會因為喜歡某位老師愛屋及烏喜歡上其教授的課程內(nèi)容。綜上，小學(xué)教育的趣味性和形象性的特點就要求教師除了掌握高超教學(xué)能力外及使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力以外，專業(yè)技能更為全面。

1.3小學(xué)教育的倫理要求

小學(xué)學(xué)生剛剛脫離家庭生活進(jìn)入學(xué)校，具有一定的依賴性。學(xué)校需要通過建立良好的師生關(guān)系以及親密的伙伴關(guān)系讓學(xué)生融入新的環(huán)境，建立新的社會關(guān)系。小學(xué)教師更需要有耐心和愛心以及童心，通過語言、肢體、表情等對學(xué)生傳遞愛的信息，從而讓學(xué)生與老師之間建立起一種親密和諧的師生關(guān)系。另一方面，小學(xué)生自我意識發(fā)展尚處于萌芽階段，需要有人來進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)之后會將對家人的依賴轉(zhuǎn)移到教師身上，教師對學(xué)生的評價會影響其自身認(rèn)識。這要求小學(xué)教師具有正確的兒童教育觀念，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育，這樣有利于讓學(xué)生以飽滿的熱情、濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)以及教育活動當(dāng)中。好的小學(xué)教師應(yīng)該善于因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，關(guān)愛且尊重孩子，和學(xué)生一起成長，度過快樂且有意義的校園生活。

二、小學(xué)教師培養(yǎng)

新時代背景下小學(xué)教師培養(yǎng)如何結(jié)合小學(xué)教育特點，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，正確處理處理好辦學(xué)策略、價值取向、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)規(guī)格中存在的問題，不斷提高小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

2.1辦學(xué)策略

在我國基礎(chǔ)教育全面普及的大背景下，小學(xué)教育教師隊伍的供求關(guān)系出現(xiàn)了根本性變化，加上計劃生育政策的落實，很多城市出現(xiàn)小學(xué)教師隊伍供過于求的情況。因此小學(xué)教師培養(yǎng)應(yīng)該處理好按需培養(yǎng)和提高質(zhì)量之間的關(guān)系，從數(shù)量擴(kuò)張期轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升期。各師范院校應(yīng)該根據(jù)實際需要，對小學(xué)教師培養(yǎng)進(jìn)行重新規(guī)劃，深化教育教學(xué)改革，及時更新教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段等，加強(qiáng)師范生教育研究和實踐的訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2.2價值取向

對于教育專業(yè)而言，不僅包括學(xué)科專業(yè)性還包括教育專業(yè)性，作為教師既要有學(xué)科專業(yè)功底，又要有科學(xué)的教育教學(xué)方式，因此在教師培養(yǎng)上我們要解決好學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)的關(guān)系，既解決“教什么”的問題又要解決“怎么教”的問題。以往人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)過程中，小學(xué)教育者存在有重專業(yè)技能輕教育技能的問題，教育專業(yè)課程開設(shè)種類少，教育實習(xí)時間少，這些都會影響小學(xué)教師教育質(zhì)量。因此，在對小學(xué)教師的培養(yǎng)上，一定要做到堅持學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，相輔相成。

2.3培養(yǎng)模式

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性綜合性特點要求小學(xué)教師具備更全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)教育課程改革中，小學(xué)課程以綜合性為主，小學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)寬廣知識面，要求處理好綜合培養(yǎng)與有所側(cè)重之間的關(guān)系。從小學(xué)教師的職業(yè)要求和專業(yè)要求出發(fā)，在對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時應(yīng)該根據(jù)自己的興趣專長確定一個學(xué)科專業(yè)方向。為此，我們在進(jìn)行小學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置上可以更籠統(tǒng)一點，例如上海師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)只分了綜合文科與綜合理科兩個方向。

2.4培養(yǎng)規(guī)格

師范類院校培養(yǎng)規(guī)格上要處理好全面發(fā)展和學(xué)有所長的關(guān)系。小學(xué)新課程的綜合性特點對學(xué)科交融提出了一定的要求，以往教授文科類教師不需要學(xué)習(xí)理科類課程的觀點是非常片面以及錯誤的，只注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不注重教育教學(xué)能力培養(yǎng)的方式也是十分錯誤的。在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該堅持學(xué)歷教育與證書教育并重，努力為畢業(yè)生創(chuàng)造良好自身條件。另一方面，小學(xué)教師具備寬廣知識面的基礎(chǔ)上最好可以有所專長，這樣比較能與兒童活潑天性相適應(yīng)，也為小學(xué)教師自身未來更好成長為某一學(xué)科骨干奠定堅實基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

本文通過對小學(xué)教育特性與小學(xué)教師培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行了簡要分析，闡述了小學(xué)教師培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)教育特點出發(fā)，處理好按需培養(yǎng)與提高質(zhì)量、學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)、綜合培養(yǎng)與有所側(cè)重、全面發(fā)展與學(xué)有所長之間的關(guān)系。

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作者簡介：羅賢艷（1966.06.19）女，民族：漢族，籍貫：湖南省郴州市蘇仙區(qū)，職務(wù)：教師，職稱：一級教師，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)教育，單位：湖南省郴州市第二十七完全小學(xué)。