如何在群文閱讀中提高小學生讀寫水平

張彥

摘要：小學的閱讀教學是小學語文學科的基礎教學，在進行閱讀教學時應用群文閱讀的方法進行讀寫結(jié)合，可以提高學生的學習和閱讀的興趣，同時能夠更深入的理解課文的思想，對于學生的寫作能力和寫作水平的提高具有重要的作用。這樣的閱讀教學可以培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣，給今后的學習打下基礎。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀教學；讀寫水平

語文學習水平的提高和學生的閱讀量有直接關系。傳統(tǒng)教學的文章閱讀方式多數(shù)是進行單篇閱讀，這樣的閱讀教方式閱讀量小，一般都是在老師的指導下進行，缺乏學生的獨立閱讀和思考的機會。因此，要進行閱讀方式的創(chuàng)新，讓學生學會閱讀方法和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加大學生的閱讀量，從而提高學生的閱讀水平和閱讀能力，提高其閱讀素養(yǎng)。群文閱讀教學是新的閱讀教學方式，有助于學生提高閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量，同時可以提高語文綜合素質(zhì)。

1、深入挖掘文章寫作素材促進寫作

深入挖掘文章的寫作素材，給寫作打下基礎。對于語文課本里的寫作素材和寫作范本在教學的同時進行深入挖掘，并合理設計教學，結(jié)合重點進行寫作訓練。這包括詞語和句式的仿造，也可以是段落的仿寫，更可以是進行文章寫作技巧和寫作方法的模仿，通過這些方式進行寫作練習[1]。對文章的思想內(nèi)容進行深入分析，學習作者的表達方法及對事物觀察方式等等。也能夠在閱讀的同時引導學生對文章進行更深層次的思考，根據(jù)學生的性格特點、喜好和情感等，學生可以進行段落或情節(jié)的改寫或者文章的續(xù)寫等。也可以進行文章的仿寫，可以是內(nèi)容的仿寫，也可是習作方法的仿寫，更可以是寫作風格和思想的仿寫。進行寫作的過程中，能夠提高學生語言組織能力和理解能力，對寫作的方法進行充分理解和靈活應用。在進行寫作的時候會受所讀過的文章的影響，在讀過的文章的某方面會產(chǎn)生靈感和思路，有助于寫作。閱讀和寫作有效結(jié)合可以提高閱讀能力和寫作水平。例如，在學習《地震中的父與子》時，老師引導學生對父親的心理活動深入體會并進行補充和擴寫，充分反應父親的堅定的信念，學生通過閱讀產(chǎn)生靈感和情感，能夠進行寫作。

2、根據(jù)寫作結(jié)合進行文章選讀

在閱讀的時候關鍵是進行文章的選取，老師引導學生根據(jù)文章讀寫結(jié)合的重點進行選擇相似的文章，這樣學生在進行閱讀以后會有內(nèi)容可寫。所以，根據(jù)寫作和教學的任務，可以選擇相同主題的文章，也可以選擇同個作者的文章，還可以選擇相同題材的文章等[2]。在進行文章的選擇時，老師要結(jié)合學生的特點及學習內(nèi)容，選擇學生可以接受并能夠完成的文章。高年級的學生可以直接選擇兩篇到三篇文章進行閱讀。在選擇文章時，老師也可以根據(jù)教學選擇相應的段落，不用通篇進行閱讀。比如進行學習《落花生》時，老師根據(jù)這篇文章的讀寫結(jié)合重點是進行借物喻人的方法的學習和仿寫，于是選擇相同寫作方法的文章《小草》，同時又找了一篇語文老師的習作《青松贊》，先進行學習和分析課文里進行花生的描寫，說出花生的樸實無華和無私奉獻精神，理解借物喻人的寫作方法。然后進行《小草》 《青松贊》的閱讀和學習，對這種通過事物特點表現(xiàn)人的品質(zhì)的寫法進行深入掌握，從而可以進行文章的寫作。老師在進行課文研究和分析的基礎上，幫助學生進行相關文章的選擇，可以使閱讀效果和教學質(zhì)量都得到提高。

3、通過鼓勵培養(yǎng)學生的閱讀和寫作習慣

學生對獲得成功和受到贊揚鼓勵的事情，會不斷的增加興趣；對于失敗和受到批評的事情就會失去興趣。因此，老師在進行學生的寫作練習時，要多鼓勵少評價，用鼓勵性話語對學生進行肯定其寫作的進步和努力，肯定其寫作和學習的收獲等，對于寫作情況，經(jīng)過不斷的學習和修改會不斷提高，不要進行過多的評價。同時，培養(yǎng)學生的學習和寫作的習慣，端正學習態(tài)度，這是進行學生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。學習和寫作的習慣和態(tài)度不是短時間可以實現(xiàn)的，所以老師在教學過程中應該有意識的對這方面進行培養(yǎng)，通過有計劃的大量閱讀和寫作，在閱讀的過程中進行思考和分析，同時積累好詞好句和優(yōu)美的段落，并且要根據(jù)閱讀進行寫隨筆和感想，對這些積累要經(jīng)常研讀和鑒賞，融于自己的思想當中，這樣在寫作的時候就能夠進行合理的運用，使自己的文章內(nèi)容豐富，情感真切。同時要把課內(nèi)的學習和課文的閱讀相結(jié)合。例如在學習《小英雄雨來》這篇課文時，根據(jù)課文的內(nèi)容，老師建議和引導學生選擇一些有關少年英雄的文章，選擇和課文寫作手法相近的文章進行閱讀，真正提高學生的閱讀能力和寫作能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學的語文教學是進行語言文字的積累和運用，老師通過改變語文的教學方法，利用群文閱讀的形式增加學生的閱讀量，提升學生的寫作水平。通過老師的教學設計和閱讀引導實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]朱華平.在群文閱讀中有效提升小學生寫作能力的策略研究[J].教育科學：全文版，2016（11）：00194-00194.

[2]張力婧.小學語文群文閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏）2017（8）：53-53.