初中數(shù)學課堂情境教學存在的問題及解決措施

【摘 要】在初中教學中應用情境教學能夠讓教學效率得到提升，強化學生數(shù)學知識應用能力。本文針對初中數(shù)學課堂情境教學存在的問題及解決措施展開論述。

【關鍵詞】初中數(shù)學；情境教學；問題；措施

一、初中數(shù)學課堂應用情境教學的優(yōu)勢

數(shù)學是初中教學學習過程中的基礎課程，由于數(shù)學知識具有很強的抽象性以及邏輯性，學生學習起來難度相對較大，這就需要教師重視教學活動中教學方式的選擇。創(chuàng)設應用情境展開數(shù)學教學是初中階段非常有效的教學方式之一，教師在恰當時機展開情境教學能夠打破傳統(tǒng)教學方式的限制，讓教學理念實現(xiàn)與時俱進。應用傳統(tǒng)講解式展開數(shù)學教學很容易讓學生感到枯燥、乏味，無法在學習中提起興趣，數(shù)學學習無法實現(xiàn)預期目標。利用情境教學能夠讓學生的學習興趣被激發(fā)起來，引導學生在學習中培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維能力，有助于初中數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。

二、初中數(shù)學課堂情境教學存在的問題

（一）情境創(chuàng)設流于形式

在初中的數(shù)學教學中應當對學生的自主探究能力進行強化，重視學生合作能力的培養(yǎng)，有些教師一味追求教學形式的多樣化，沒有將教學理論融合其中，課堂教學變得華而不實，有些教師將自主學習誤解為放任自流，教學效果并沒有得到提升。有些教師在進行情境教學時沒有重視教學的目的性，在教學活動中忽略目的的教學導致很多學生無法理解教師的情境創(chuàng)設意圖，反而讓學生無法集中精力學習，造成課堂時間的浪費。

（二）忽略學生互動

在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設情境能夠讓學生擁有更好的情感體驗，學生會積極主動參與到學習活動中，對教師多講授的知識進行接納吸收，提升自身數(shù)學水平。有些教師將精力大多花費在教案的設計上，沒有重視與學生之間的情感交流，所使用的評價方式有效性較差，無法激發(fā)學生潛能。沒有開展互動的數(shù)學教學就會導致教與學之間存在脫節(jié)問題，教師無法了解到學生的實際學習情況，無法對教學活動進行合理改進，初中數(shù)學教學質(zhì)量停滯不前。

（三）情境創(chuàng)設數(shù)學性欠缺

數(shù)學是對生活的高度總結(jié)，是從我們?nèi)粘Ｉ钪芯珶挼脕?。這就需要在開展數(shù)學教學時候?qū)W生的生活作為背景，讓數(shù)學情境創(chuàng)設更貼近生活，并體現(xiàn)出數(shù)學性，讓廣大初中生通過情境了解到數(shù)學的重要性，并樹立起學好數(shù)學的信心。有些教師在創(chuàng)設情境時沒有重視數(shù)學性的體現(xiàn)，導致情境與學生的實際生活不吻合，學生無法養(yǎng)成正確的數(shù)學意識。

二、初中數(shù)學課堂情境教學優(yōu)化方式

（一）借助學生現(xiàn)有知識創(chuàng)設情境

在新課標中要求數(shù)學教學需要將學生的現(xiàn)有認知水平作為基礎。這就表明對于數(shù)學教學來說，其根本目的在于讓學生得到可持續(xù)發(fā)展，讓學生將個人知識以及經(jīng)驗應用在數(shù)學學習中，構建不斷完善的數(shù)學知識體系。數(shù)學學習的邏輯性非常強，所學習的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，這就需要教師在創(chuàng)設情境時候遵循循序漸進的原則，讓學生能夠感受到知識之間的邏輯關系，在學習后續(xù)知識時將之前所學習的作為基礎。例如在學習三角形時需要從一般三角形掃全等三角形，最后再講解相似三角形，這樣的邏輯關系有助于學生加深理解。教師在初中數(shù)學課堂上要重視對學生現(xiàn)有知識體系的利用，在此基礎上創(chuàng)設情境展開教學，讓學生加深已有知識并學習新知識。在學習“立方根”相關內(nèi)容時，就可以從學習過的“平方根”入手，帶領學生先對“平方根”知識進行復習，從定義、符號、運算等引出所要學習的“立方根”，通過知識的比較促進學生對新數(shù)學知識的接納與吸收。借助既有知識來創(chuàng)設教學情境展開數(shù)學教學能夠降低學生學習中的難度，借助新舊對比幫助學生建立起知識之間的關聯(lián)性，促進學生將新知識納入數(shù)學知識體系中，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到綜合提升。

（二）借助動手操作創(chuàng)設情境

初中階段的學生心理還不成熟，處于活潑好動的階段，對于很多學生來說保證45分鐘完全認真聽講難度較大，學習效率很難得到保證。這就需要教師對學生的實際情況進行分析，結(jié)合學生這一特點給學生提供一定的動手操作機會。數(shù)學的抽象性以及邏輯性是最為顯著的特征，教師如果能夠在教學中借助實物讓學生進行操作能夠讓學生對數(shù)學學習更感興趣，并且能夠?qū)⒊橄笾R轉(zhuǎn)化有具體實踐，有助于學生對知識的理解。

（三）結(jié)合實際問題創(chuàng)設情境

數(shù)學這門學科的實踐性非常突出，課堂上所學習的知識都能夠在生活中找到影子。在初中數(shù)學教學活動中要對這一學科特性進行利用，將學生熟悉的生活作為教學切入點，利用實際問題完成教學情境的創(chuàng)設。在學習“圓”相關知識時，教師就可以先向?qū)W生提問：在村莊里共有三家人，從地理位置上來說他們不處于同一條直線上，現(xiàn)在需要為他們打一口取水的井，這個位置應該怎樣確定才能夠讓大家到井口的距離相同？在問題的刺激下課堂氛圍變得活躍，學生都對這一問題產(chǎn)生了濃厚興趣，展開熱烈的討論。本節(jié)課的教學內(nèi)容就是“圓”的相關知識，很多學生就想到了要利用圓來解決這一難題。對于圓形來說，邊到圓心的距離是相等的，所以只需要讓這三戶人家都處在同一個圓的邊上，就能夠保證他們到井邊的距離相等。之后教師就可以提出圓心確定的問題，學生針對怎樣確定圓心展開了新的討論。在課堂上教師只需要借助這幾個小問題就讓學生處于實際生活中，幫助學生創(chuàng)設了貼近生活的情境，讓學生積極主動的參與到學習中。借助生活問題展開初中數(shù)學教學能夠讓學生更快的融入教學活動中，并對學生理論知識應用能力進行強化，引導學生學會用數(shù)學知識解決實際問題。

綜上所述，初中數(shù)學教學的目的在于讓學生構建起完善的數(shù)學知識體系，并學會應用數(shù)學知識解決生活中遇到的實際問題。要想實現(xiàn)這一目標就要保證課堂教學的有效性，而創(chuàng)設情境展開教學是非常有效的方法之一，目前在數(shù)學情境教學上存在的問題還較為顯著，需要教師在教學中不斷發(fā)展完善。

作者簡介：闞子穎，女，中共黨員，本科學歷，學士學位，所講的優(yōu)質(zhì)課在巢湖市獲獎，多次評為巢湖市現(xiàn)代教育技術教學能手。

參考文獻：

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