微課在小學數(shù)學教學中的應用探析

尚顏榮

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的深入，小學數(shù)學教學越來越重視學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學重視知識傳授，忽視學生學習能力和思維能力培養(yǎng)，不利于學生未來發(fā)展。近些年來，互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的發(fā)展使得微課這一教學方式逐漸顯示出其優(yōu)越性，受到了人們的廣泛關注。本文將針對微課在小學數(shù)學教學中的應用進行分析，并結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗談談自己的看法。

【關鍵詞】微課；小學數(shù)學；應用實踐

目前微課已經(jīng)被廣泛應用在各種學科的教學當中，它利用短視頻和互聯(lián)網(wǎng)進行快速的轉(zhuǎn)播和分享，能夠針對某一知識點進行重點講解，并且有較強的趣味性和代入感，能夠有效地提高學生的學習效率和學習興趣。小學生注意力集中時間較短，而微課恰好符合小學生的學習特征，以短小精悍、精彩紛呈的教學視頻提高學生的學習效果。

一、當前小學數(shù)學教學中面臨的一些問題

1.學生課堂參與度較低

在目前的小學數(shù)學課堂中，不少教師依舊堅持傳統(tǒng)教學方式，教育理念落后，他們往往先進行知識的傳授，再通過習題強化學生記憶。這是一種本末倒置的學習過程，任何知識的發(fā)現(xiàn)都是通過“解決實際問題—總結(jié)數(shù)學規(guī)律”，而先進行基礎知識的灌輸無益于學生的認知和學習能力提升。傳統(tǒng)教學課堂模式下，教師作為主導，重視學生的解題能力，而忽略思維能力和學習能力的培養(yǎng)。學生處于被動地位，在學習中缺乏興趣和積極性，每節(jié)課都面臨一樣的套路和模式，很快喪失新想感，學習效率降低。

2.教學內(nèi)容基于理論而缺乏實踐

在教學中，部分教師重視理論知識，忽視教學的實踐性，導致學生在知識體系的構(gòu)建過程中，缺乏實踐能力，影響了學生的綜合素質(zhì)能力進步。當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展情況下，人才競爭激烈，對人才的實踐能力和應用能力要求越來越高，因此學生實踐能力的提升對適應未來社會有著重要意義。當前部分教師在小學數(shù)學教學中忽視了實踐教學，使學生面對實際問題時的解決能力降低，影響了學生未來發(fā)展。

二、微課在小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新應用

1.合理運用現(xiàn)代化教學設備

在小學數(shù)學課堂教學中，要想能夠徹底發(fā)揮微課的作用，就需要不斷開創(chuàng)新的教學模式。而合理運用現(xiàn)代化教學設備，諸如多媒體設備、投影儀設備等等，使提高微課教學效率的重要內(nèi)容。利用多媒體設備，能夠吸引小學生的注意力，以多彩的畫面和動態(tài)的知識解析，給予學生更豐富的學習體驗，降低理解難度，提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師要不斷開拓創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)課堂模式，要充分利用微課和多媒體信息技術等方式，建立起多元化的教學模式，實現(xiàn)課堂教學的高效率。

2.以學生為本，使學生參與到課堂中

傳統(tǒng)教學中，教師往往忽視小學生的主觀學習體驗，在教學中采用灌輸式或者講授式，使得學生在整個教學過程變得被動，學習沒有樂趣和動力，也沒有獲得知識的成功感。針對這一情況，教師應當努力轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本，注重學生的學習體驗，使學生做課堂的主人，真正的參與到課堂學習中來。微課能夠打開學生思維，引導學生通過思考獲得新的知識，并提高學生的解題能力。比如在小學數(shù)學“長度單位計量”教學過程中，課本上的學習只不過是紙上談兵，只有真正的親眼看和動手做，才能歐提高學生的理解能力。微課能夠?qū)F(xiàn)實中的生活案例進行導入，使學生利用自身的生活經(jīng)驗，科學構(gòu)建起數(shù)學知識體系，為未來的學習奠定堅實的基礎。

3.利用微課教學調(diào)整數(shù)學知識教學結(jié)構(gòu)

微課作為一種能夠快速傳播的短視頻教學講解內(nèi)容，能夠在課堂教學開始之前，將教學知識和學習內(nèi)容進行科學的精煉和整合，使得重要知識內(nèi)容變得更加突出和容易理解，這樣有利于學勝在預習和復習中更好的理解與吸收知識，構(gòu)建起屬于自己的知識體系。這種新型的微課教學模式能夠從更高的視角下，改變傳統(tǒng)教師常用的固定教學模式，從而使小學數(shù)學課堂變得更加豐富多彩。另外，小學數(shù)學教學內(nèi)容大都比較淺顯，但是卻是培養(yǎng)學生形成數(shù)學思維和以數(shù)學眼光看世界的重要階段。而微課正好能夠利用短短三五分鐘左右的小視頻，將單一的知識點融入到生活案例或者有趣的故事之中。這樣一來，小學生在學習過程中將變得更加主動，學習也會更加有趣。

比如在進行“認識鐘表”這一教學活動中，小學數(shù)學教師往往會利用畫圖或者實物教具的方式展示給學生看鐘表，學習怎么看鐘表。這樣的教學方式明顯比較單一，學生需要進行更復雜的邏輯思想想象，才能夠明白鐘表的運行原理。而采用微課教學，利用多媒體進行展示，能夠?qū)㈢姳碓?、制作、觀看和一些小故事進行帶入，有效的提升了學生的課堂參與程度，提高了學生的學習興趣和信心。最終在科學合理的指導下，學會鐘表觀看和讀數(shù)。

4.借助微課教學開辟第二課堂

微課是一種視頻教學資源，它被生產(chǎn)制作出來之后，能夠長時間的保存在互聯(lián)網(wǎng)或其他存儲設備中。小學數(shù)學課堂時間有限，很多知識只能夠講解一遍，再加上小學生的注意力不夠持久，課堂上可利用的時間變得更為不足。而微課是數(shù)學教師根據(jù)經(jīng)驗制作的重點知識內(nèi)容和有趣的案例故事等，有利于促進學生的學習和思考。借助微課開辟第二課堂，能夠幫助學生在課下進行知識回顧和學習，也有利于家長指導學生。這樣一來，數(shù)學知識形成了更加精煉的體系，對一些誤區(qū)和問題也有了針對性的引導，更有利于學生的學習和對整體知識的把握。

三、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學教學過程中運用微課，有利于教學效率和學生成績的提升。小學生所處的階段，有其獨特的特點，比如注意力不夠持久、愛玩游戲等等。教師應當抓住學生階段特點，以學生為本，引導學生進行數(shù)學知識學習，滿足學生對多元化學習和情感體驗的訴求，合理使用微課進行課堂教學和課下學習，從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)和思維能力的提升。

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