高中班主任德育工作低效性的成因及其措施

嚴昉

【摘 要】高中教育作為學生的重要成長階段，不僅是學生樹立價值觀的關(guān)鍵時期，也是學生進行后期學習的重要基礎(chǔ)。高中班主任必須要采取有效方式做好德育工作，既要注重學生的學習情況，也要關(guān)注學生的素質(zhì)發(fā)展情況，通過各種方法提升學生的思想素質(zhì)水平。然而就目前來看，我國高中班主任德育工作的成效較差，很難對學生的思想問題進行有效引導和糾正，不利于高中教育的科學發(fā)展，鑒于此，本文就針對高中班主任德育工作低效性的成因進行深入分析，根據(jù)實際情況提出一些具體措施，希望能為高中班主任德育工作提供有效參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；德育工作；低效性；措施

隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，各個教育機構(gòu)越來越注重對學生的素質(zhì)教育，高中班主任的工作內(nèi)容越來越廣泛，不僅要做好對學生的學習管理和行為管理，也要做好對學生的德育教育，使得高中班主任的工作壓力逐漸提升。由于受到各種因素的不利影響，高中班主任德育工作的成效較低，無法與學生進行有效溝通，在教育方法、教育內(nèi)容及教育理念方面也存在問題，難以保證德育工作的整體效率和質(zhì)量，不利于高中班主任德育工作的順利進行。在這種情況下，就必須要深入了解高中班主任德育工作低效性的成因，繼而采取有效措施對其進行改進，使高中班主任德育工作的水平得到有效提高，為學生提供更好的學習成長環(huán)境。

一、高中班主任德育工作低效性的成因

（一）教育方法脫離實際生活

在進行高中班主任德育工作的時候，科學有效的教育方法是提升德育效果的重要途徑，也是高中班主任與學生之間的一個交流途徑。就目前來看，高中班主任德育工作的教育方式可以區(qū)分為實施教育方式和接受教育方式，其教學方法包括了說理法、榜樣法及實際操作法等等。同時，大部分高中班主任在進行德育工作的時候，其教育內(nèi)容都具備較強的感染力，但是在實際生活中頻繁出現(xiàn)言行不一致等現(xiàn)象，嚴重影響了高中班主任德育工作的順利進行，無法保證高中班主任德育工作的整體效果[1]。

（二）教育內(nèi)容過于陳舊

德育工作是對思想政治教育和社會公德的有機融合，其主要的教學內(nèi)容就是使學生能夠樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，以此促進學生的健康成長。在進行高中班主任德育工作的時候，班主任需要選擇一些具有實時性的案例作為教育內(nèi)容，使學生能夠更加深刻理解班主任想要傳達的思想，有效提升學生的思想深度。但是就實際情況來看，許多班主任都會選擇一些比較著名的傳統(tǒng)故事作為教育內(nèi)容，這些教育內(nèi)容與當前時代背景存在較大差異，學生無法真正感受到其中的情感和現(xiàn)實意義，繼而在學習的時候存在敷衍心理，既影響了高中班主任德育工作的順利進行，也影響了德育工作的整體效果[2]。同時，有些班主任在進行德育工作到的時候，沒有根據(jù)學生的心理特點和生活情況進行綜合考慮，導致學生很難理解教育內(nèi)容，對學生的學習信心造成打擊，極大影響了高中班主任德育工作的整體效率和質(zhì)量。

二、強化高中班主任德育工作的具體措施

（一）制定合理的德育目標

合理的教學目標對高中班主任德育工作的順利進行有著較大的影響作用，是確保德育工作能夠順利開展的重要基礎(chǔ)。在制定教育目標的時候，高中班主任必須要根據(jù)我國教育規(guī)定和學生的實際情況進行綜合考慮，保證教育目標符合學生的發(fā)展需求，并充分發(fā)揮先進教學理念的作用，確保德育工作是以育人為本，使高中班主任德育工作的科學性得到有效強化[3]。同時，作為德育工作的執(zhí)行者，高中班主任也要不斷提高對德育工作的重視性，根據(jù)不同年級、不同教學目標進行德育工作，使高中班主任德育工作更具有針對性和有效性，使德育工作的目標得以順利完成，有效促進學生的素質(zhì)發(fā)展，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（二）合理選擇教育內(nèi)容

教育內(nèi)容過于陳舊是當前高中班主任德育工作中的常見問題，對教育內(nèi)容進行改變是提高德育效果的重要途徑。在進行德育工作的時候，班主任可以選擇一些具有趣味性和時代感的話題作為教育內(nèi)容，以此保證教育內(nèi)容符合社會發(fā)展的要求，使高中班主任德育工作的水平得到有效提高。同時，高中班主任還可以開展一些社會實踐活動，使學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識應(yīng)用到實際生活，有效豐富學生的實踐經(jīng)驗，使學生能夠充分感受到德育教育的重要性，使學生的思想道德水泊得到有效提高，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，高中德育教育工作具有較強的綜合性及全面性，班主任不僅要注重實踐探索，也要準確了解學生的心理特點，使教育內(nèi)容更符合學生的發(fā)展需求，有效確保德育工作的順利進行，使高中班主任德育工作的效果得到有效提高。

（三）充分發(fā)揮榜樣力量

在進行高中班主任德育工作時，班主任必須要充分發(fā)揮榜樣作用，對自身的思想和行為進行反思和改進，確保自身的思想和行為符合相關(guān)行為準則的要求，使學生能夠主動改正自身缺點，有效提高學生在德育方面的學習興趣，使高中班主任德育工作的效果得到有效提高[4]。同時，班主任應(yīng)積極推崇道德品質(zhì)，使學生能夠真正認識到不良行為對自身發(fā)展的不利影響，繼而對自身的思想和行為進行規(guī)范，使學生的素質(zhì)水平得到有效提高。此外，班主任必須要充分考慮到學習環(huán)境對德育工作的影響作用，將自身視為班集體的一員，積極與學生進行交流溝通，確保師生之間能夠形成良好的互動環(huán)境，與學生在開放、和諧的教育環(huán)境中共同學習和成長，有效促進高中班主任德育工作的順利進行。

三、結(jié)語

綜上所述，為促進高中班主任德育工作的順利進行，使德育工作的整體效果得到有效提高，應(yīng)深入了解德育工作低效性的成因，制定合理的教育目標、合理選擇教育內(nèi)容、充分發(fā)揮榜樣力量，從多方面提升高中班主任德育工作的效率和質(zhì)量，為學生提供更好的學習成長環(huán)境，有效促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙靖.高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].課程教育研究，2018（02）：187-188.

[2]肖克虎.高中班主任德育工作低效的成因及改進措施[J].吉林教育，2017（46）：138.

[3]李彬，崔芳芳.高中班主任德育工作低效性的成因與建議[J].高考，2017（27）：30.

[4]黃偉環(huán).探討高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J].學周刊，2017（22）：173-174.