基于CDIO模式的油水井生產(chǎn)與維護(hù)實(shí)踐教學(xué)改革探索

【摘 要】本文針對(duì)油水井生產(chǎn)與維護(hù)課程的實(shí)踐教學(xué)，基于CDIO模式進(jìn)行改革探索研究，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)油水井生產(chǎn)與維護(hù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，遵循將學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)的培訓(xùn)整合成為一體的改革思路，采用不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，配合各個(gè)環(huán)節(jié)的改革步驟，進(jìn)行油水井生產(chǎn)與維護(hù)課程實(shí)踐教學(xué)改革方法研究，取得一定效果。

【關(guān)鍵詞】CDIO模式；實(shí)踐教學(xué)；改革

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球高新科學(xué)技術(shù)在迅猛的發(fā)展，到處充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，科技的發(fā)展，必然帶來(lái)社會(huì)的變革與進(jìn)步，形成新的概念與思想，新的結(jié)構(gòu)和功能，新的方法和技術(shù)，創(chuàng)造出一批新的教育教學(xué)模式。分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和狀況，充分吸收當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的成功經(jīng)驗(yàn)[1]。

由于我校為石油石化高職院校，具有多年的文化積淀，我校石油工程專業(yè)也經(jīng)過(guò)了多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因此按照CDIO的教學(xué)模式在油水井生產(chǎn)與維護(hù)的實(shí)踐上進(jìn)行探索研究，結(jié)合我校已有的設(shè)備條件，以油水井研究的實(shí)驗(yàn)室為依托，以學(xué)研相結(jié)合的道路為途徑，以創(chuàng)新機(jī)制為保障，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建具有我校特色課程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系。因此油水井生產(chǎn)與維護(hù)項(xiàng)目教學(xué)改革項(xiàng)目組進(jìn)行了積極的探索和研究，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革的探索研究。

一、CDIO工程教育模式

CDIO模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[2]。CDIO模式培養(yǎng)的不僅僅是技術(shù)專家，而且是能在現(xiàn)代組織管理模式和市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制下從事產(chǎn)品系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工程師，更是以人類福祉為宗旨的具有社會(huì)責(zé)任感的工程人才與社會(huì)文明的締造者。

只有改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)獨(dú)立操作技能的培養(yǎng)，才能使實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作技能的有效手段，才能全面提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。工程設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐的精髓所在、功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境，社會(huì)乃至歷史的要求和約束都要在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中得到反映。

由此，在油水井生產(chǎn)與維護(hù)課程教學(xué)建設(shè)過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和完整性，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該不間斷，難度逐步提高，內(nèi)容承上啟下。使得實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系列化，以此來(lái)系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。理順該門(mén)課程與相關(guān)課程之間的關(guān)系，從而保證課程體系的系統(tǒng)性和完備性。

二、教學(xué)改革的思路

改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立，與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。

改造傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性項(xiàng)目設(shè)計(jì)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生探索的考核方法，推進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目反復(fù)的進(jìn)行“做中學(xué)”，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、技術(shù)創(chuàng)新和溝通交流的能力。建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和控制體系，確保教學(xué)工作在目標(biāo)化、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的環(huán)境下順利實(shí)施。開(kāi)展基于項(xiàng)目研究的教學(xué)改革提供了必要的實(shí)踐教學(xué)條件。堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。積極采取啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，打破傳統(tǒng)的按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)體系方式，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生在做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)研互動(dòng)，培養(yǎng)他們求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的措施與應(yīng)用

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰楹诵模瑯?gòu)建了一套完整的“注重興趣、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、提高能力、不斷創(chuàng)新”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，明確課程實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)。堅(jiān)持以技能需要為導(dǎo)向，以崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)原則。本著導(dǎo)向性、開(kāi)放性的原則，確定本實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。本著實(shí)踐性、創(chuàng)造性的原則，重在能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，少講多練多思考，使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦。注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從不同角度分析、獨(dú)立思考來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)效果分析

在教學(xué)改革中，利用多媒體演示和講解，同時(shí)利用實(shí)物模型、部分動(dòng)畫(huà)和實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)錄像來(lái)輔助教學(xué)。由于有豐富的直觀的影像，將不能演示的原理展示清楚，使學(xué)生對(duì)油水井生產(chǎn)與維護(hù)學(xué)習(xí)更直觀，便于實(shí)踐教學(xué)的參考；同時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組完成不同的模塊內(nèi)容，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)實(shí)踐，一邊掌握原理，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，感性和理性相互結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，注重以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，更為重要的使要注重教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)反復(fù)性，使學(xué)生根據(jù)量化要求，變被動(dòng)接受為主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。有的放矢進(jìn)行開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施基于CDIO教學(xué)模式的油水井生產(chǎn)與維護(hù)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，基本上做到以工作任務(wù)為中心、以學(xué)生能力提高為中心、以崗位需要為中心、以教學(xué)做一體為主要形式組織教學(xué)。盡管作為一種教學(xué)法，它不可能完全取代傳統(tǒng)的演繹式的教學(xué)模式，但作為未來(lái)教學(xué)改革的方式的趨勢(shì)已不可動(dòng)搖。

作者簡(jiǎn)介：王麗（1980.11-），女，漢，遼寧普蘭店，講師，碩士研究生，研究方向：安全環(huán)保。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉，孔寒冰.能力導(dǎo)向的工程實(shí)踐模式比較與評(píng)價(jià)[J].高等工程教育研究，2011（03）.

[2]劉會(huì)英，蓋玉先，徐寧.探索適合我國(guó)的國(guó)情的CDIO工程教育模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（07）.