高職英語教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)的對(duì)策研究

白艷芳

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，我國開始逐漸重視高職教育，目前國際交流之間有著密切聯(lián)系，英語也成為教育過程中的主要內(nèi)容，教育模式也在不斷地變革，“支架式教學(xué)”就是教學(xué)模式改革中比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，支架式教學(xué)模式是一種基于建構(gòu)主義的的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的中心思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】高職英語；支架式教學(xué)；應(yīng)用策略

目前，隨著新課改的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)于高職院校的教學(xué)效果提出了更高的要求，高職教育是高等教育的重要結(jié)構(gòu)，和普通高等院校一樣都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，我國教育改革并不完善，支架式教育是目前應(yīng)用范圍最廣的教育模式，涉及到了英語、計(jì)算機(jī)、建筑、化學(xué)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，支架式教育模式改變了傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)了單一性的教學(xué)模式向多元化教育模式的轉(zhuǎn)變，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量基本上符合高等教育模式的改革。

一、支架式教學(xué)理論

支架式教育方式是以學(xué)生為中心，主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的教學(xué)方法，主要分為搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟[1]。

（一）搭腳手架

搭腳手架是圍繞英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)生一起建立的學(xué)習(xí)框架，這個(gè)環(huán)節(jié)中老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以加深學(xué)生的英語理解能力，不用在擔(dān)心學(xué)生英語能力差跟不上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)英語失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)入情境

老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到情景教學(xué)中，通過情景教學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，處于高職院校的學(xué)生一般英語學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏自信。

（三）獨(dú)立探索

讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)框架中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過獨(dú)立探索學(xué)習(xí)，將老師的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的，學(xué)生通過獨(dú)立探索的過程根據(jù)知識(shí)框架的內(nèi)容掌握所學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，形成自己的學(xué)習(xí)方法，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）協(xié)作學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)過程中分成幾個(gè)小組，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一些開放性問題，英語應(yīng)用一般都是口語應(yīng)用，在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置協(xié)作學(xué)習(xí)，建立一個(gè)互相交流的平臺(tái)，提高了學(xué)生的口語能力為英語實(shí)際應(yīng)用提供了機(jī)會(huì)。

（五）效果評(píng)價(jià)

老師可以在課程結(jié)束以后組織學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，自己評(píng)價(jià)，老師總結(jié)，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的積極性，也是對(duì)于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的一個(gè)檢驗(yàn)。

二、高職英語支架式教學(xué)策略措施

（一）建立科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建合理的情境方法可以保障支架式教學(xué)有效地進(jìn)行，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)可以借助資源進(jìn)行知識(shí)的完整構(gòu)建，這樣才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，和其他學(xué)科不同的是，語言類的學(xué)習(xí)十分的抽象，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平能直接的影響到高職英語教學(xué)效果，老師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自己分析和理解學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效果，在特別情況下，學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)入到情境學(xué)習(xí)中，將英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。

（二）確立學(xué)生的主體地位

老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)過程中的主體，要確保課堂活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，對(duì)于支架式教育為學(xué)生提供知識(shí)框架，幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有一定的理解，讓學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，讓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，這樣才能讓學(xué)生更真正的參與到學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高英語學(xué)習(xí)的效率[2]。

（三）更新教學(xué)模式

支架式教學(xué)模式更注重學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教育，學(xué)生是主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的人，老師只是充當(dāng)一個(gè)協(xié)助者和引導(dǎo)者的角色，老師不應(yīng)該把多媒體當(dāng)成輔助授課的工具，而是應(yīng)該利用教學(xué)資源和多媒體工具，讓這些工具成為促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的工具。

三、支架式教學(xué)的意義

支架式教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架體系，方便學(xué)生提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)；傳統(tǒng)的教育模式中存在著很多的不足，比如：教師依然是學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)肢體，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式依然停留在灌輸層面，忽略了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這些問題都制約了學(xué)生的發(fā)展，榮國還只這樣的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)影響社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展[3]。由此可見，支架式教育有助于改善傳統(tǒng)的教育體系，解決教學(xué)體系中存在的問題，支架式教育模式在高職英語教學(xué)過程中有著很強(qiáng)的實(shí)踐必要性。

四、結(jié)束語

總而言之，支架式教育是一種符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的教育模式，應(yīng)用于高職院校的英語教學(xué)中，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，支架式教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的熱情，支架式教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的目標(biāo)有著積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永麗，吳文明，王玉明.淺談支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及實(shí)施策略[J].英語廣場(chǎng)，2017（12）：71-72.

[2]席培華.“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2017（08）：39-41.

[3]陳可.“支架式”教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：324-325.