論美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

祁子暄

摘要：美術(shù)教學(xué)因思維方式的獨特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的實踐性等決定著它的特殊地位。特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面起著獨特的作用，是其它任何學(xué)科不可替代的。美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力，我是從以下幾個方面的教學(xué)中體現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.95 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0177-01

1.開拓學(xué)生的視野為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)

1.1 培根說：“好奇是知識的萌芽”，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，引發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。

1.2 要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展、創(chuàng)造能力培養(yǎng)、個性品質(zhì)的完善與知識的遷移。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。開拓學(xué)生的視野要從美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，藝術(shù)欣賞在開拓視野方面又顯得尤為重要。開拓學(xué)生的視野主要是讓學(xué)生多接觸各種藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)流派，因為不同的藝術(shù)形式帶來不同的藝術(shù)感受，能啟發(fā)人的思維，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中要擴大學(xué)生欣賞范圍，尤其要增加對不同藝術(shù)形式作品的欣賞。比如在“外國美術(shù)作品欣賞”中，我重點突出不同文明、不同時期所創(chuàng)造出的不同藝術(shù)形式，并將它們進行比較，用來啟發(fā)學(xué)生的思維方式，所謂“條條大路通羅馬”。在創(chuàng)作上，讓學(xué)生多學(xué)多看一些不同創(chuàng)作形式、創(chuàng)作方法、創(chuàng)作技巧的作品。比如在“水彩風(fēng)景”中，我將水彩的一些特殊技法介紹給學(xué)生，學(xué)生對這些特殊技法的興趣非常大，對用不同的工具和材料創(chuàng)造出意想不到的藝術(shù)效果的作品受到了極大的啟發(fā)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在教學(xué)中，我一直堅持對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，尤其是對思維方式的引導(dǎo)，同時注意思維方式的遷移。在欣賞課的教學(xué)中，欣賞美術(shù)作品的同時研究藝術(shù)家的創(chuàng)作構(gòu)思，并對創(chuàng)作意圖以及藝術(shù)風(fēng)格的演變等進行分析。比如，畢加索在不同時期的藝術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)作了多幅關(guān)于牛的藝術(shù)作品，每幅作品的藝術(shù)風(fēng)格給人的感受都不同，但每幅作品又有內(nèi)在的聯(lián)系，充分展示了畢加索思維方式上和藝術(shù)上的超凡創(chuàng)造力。作品從開始具象寫實的“牛”到最后抽象的只剩幾根線條的“?！?，用最簡練的手法創(chuàng)造了最生動的形象，以致他后來用自行車的坐墊和車把創(chuàng)造出《公牛頭》的杰作。正是這些具有創(chuàng)造性的美術(shù)作品才會使美術(shù)不斷向前發(fā)展，同樣具有創(chuàng)造性的社會，社會才能不斷進步、發(fā)展。

在“水彩靜物”一課的教學(xué)中，我注重了表現(xiàn)性色彩表現(xiàn)方法的運用來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在同一組水彩靜物的寫生中，我先出示一張范畫，同時在課堂上又示范一張，這兩張范畫色彩的運用方法截然不同，與真實靜物也不相同，其中一張范畫我突出表現(xiàn)環(huán)境氣氛對色彩的感受和影響，而另一張范畫則突出表現(xiàn)內(nèi)心情緒對色彩的感受和影響，這時再啟發(fā)學(xué)生用表現(xiàn)性色彩去描繪靜物，不要只是看見什么色彩就畫什么色彩，要鼓勵學(xué)生用腦去畫色彩，不只局限于固有色的表現(xiàn)方法，要發(fā)揮想象、根據(jù)自己的畫面需要大膽賦色。當(dāng)作業(yè)收上來時，學(xué)生的作業(yè)都展示了自己的個性，表現(xiàn)出各自的創(chuàng)造性。

從以上兩個例子我們可以看出創(chuàng)造能力首先取決于創(chuàng)造性思維，也就是說創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵、核心。

3.把創(chuàng)造性思維和實踐結(jié)合起來培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在教學(xué)中，一方面要開拓學(xué)生的思路，一方面要把學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力結(jié)合起來。比如在中國畫學(xué)習(xí)中我突出了中國畫筆墨技巧的運用，每幅作品中以不同的筆墨表現(xiàn)不同特征的事物，不同的筆墨表現(xiàn)相同的事物，同樣的筆墨又表現(xiàn)不同的事物，利用不同的藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作方法來啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維在實際操作過程中的運用，來鍛煉他們的創(chuàng)造能力。

工藝課更能體現(xiàn)這一點，在“裝飾畫”一課中，我要求學(xué)生在不同材料的選用上多下功夫，把平時認為是“垃圾的”、“沒用的”東西都可以拿來運用，在對這些材料的運用上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住物體的本質(zhì)特征，并發(fā)揮自己的想象力、運用創(chuàng)造性思維，把原來的廢材料加以巧妙利用，使之創(chuàng)造出新的藝術(shù)作品，在操作上，在技巧上都突出了把原來物體重新設(shè)計、重新利用，挖掘意想不到的構(gòu)思，變廢為寶，通過對所用材料不同角度的探索和不同制作方法的運用來達到創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。我們應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中將不斷學(xué)習(xí)研究，進一步挖掘美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面的特殊作用。

參考文獻：

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