初中語文文言文教學(xué)的實踐與思考

劉慶蘭

摘要：新一輪的課程改革正在有條不紊的推進(jìn)，對初中文言文教學(xué)而言，其中也與諸多問題需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。文言文對豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及精神涵養(yǎng)能夠起到積極的推動作用。再者，初中語文文言文教學(xué)的質(zhì)量也能夠?qū)W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此作為教師，要對文言文教學(xué)的策略以及技巧進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠提高教學(xué)效率。上文中筆者依托日常工作經(jīng)驗，對這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望對相關(guān)工作的落實有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；實踐；思考

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0016-01

1.眼下初中語文文言文教學(xué)面臨的難題

具體來說，眼下初中語文文言文教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是教學(xué)手段過于陳舊的問題。若教學(xué)手段過于陳舊，則難以激發(fā)起學(xué)生的興趣，相較于其他語文知識，文言文這部分知識非?？菰?，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)。這就決定了如果教師仍按照從介紹作者、寫作背景，到泛讀、領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)模式則無法取得教學(xué)效果。再者，對文言文教學(xué)而言，過度的拆解已經(jīng)使其變的支離破碎，將很難保證其原有的魅力。單純的背句子雖說能夠提高分?jǐn)?shù)，但對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高毫無意義，隨著時間的推移，學(xué)生也必將會對文言文產(chǎn)生厭煩情緒。其次文言文教學(xué)沒有重視學(xué)生的參與。這類知識的特殊性決定了學(xué)生需要具備一定的語文素養(yǎng)才能夠做到準(zhǔn)確理解，然而初中生卻恰恰缺少文言文知識的積累，這也就對他們理解文言文造成了難度。也正因為如此，部分語文教師習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生去翻譯課文、梳理知識點，殊不知這種程式化的教學(xué)方式卻忽視了學(xué)生的反饋，更違背了素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了對事物獨立的感知能力，因此重視其學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮將能夠收到意想不到的效果。[1]引導(dǎo)學(xué)生參與到文言文教學(xué)中，才是提高效率的關(guān)鍵。

以《傷仲永》這篇課文為例，這是一個令人惋惜的故事。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，將教學(xué)的重點放到了基礎(chǔ)語篇知識的講解之上。涉及到課文背后價值的教學(xué)也僅僅停留在“受之天不如受之人”這一個論點之上，沒有對其進(jìn)行更深入的挖掘。在完成知識點講解的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)以課文傳遞的價值為切入點引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)的意義，教給他們正確的學(xué)習(xí)觀念，避免他們因為一時的成績而沾沾自喜。學(xué)習(xí)靠的是持之以恒，一朝一夕之功很難有所改變，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的耐心才是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

2.提高初中語文文言文教學(xué)效率的措施

2.1 以激發(fā)興趣為起點。教學(xué)效率的提高應(yīng)以興趣的激發(fā)為前提，真正從興趣出發(fā)展開教學(xué)是保證文言文教學(xué)效率的前提，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文言文對于初中階段的學(xué)生來說依舊是不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解這部分內(nèi)容，因此極容易產(chǎn)生思想上的偏差，因此需要教師及時的加以引導(dǎo)和指點。對初中語文文言文教學(xué)而言，生動有趣的故事能夠?qū)W(xué)生帶入文言文描繪的情境之中，有助于降低學(xué)生的理解難度，從而提高其學(xué)習(xí)效率。再者，依照“古今對照”的原則借由生活中的實際例子來講解文言文也能夠降低學(xué)生的理解難度。作為語文教師，要在現(xiàn)代漢語與文言文之間對學(xué)生搭建起一座溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效率。

以人教版初中語文中《出師表》這篇課文為例。教學(xué)中，教師可以以“諸葛亮”的赤誠之心為切入點來引導(dǎo)學(xué)生把握這篇課文所傳遞的情感。在講解課文內(nèi)容之前適當(dāng)?shù)匿亯|這篇課文的創(chuàng)作背景將能夠達(dá)到這方面的效果，引導(dǎo)學(xué)生全面、立體的解讀“諸葛亮”這個人物，再將自己的心得帶入到課本知識的學(xué)習(xí)知識。相較于一味強(qiáng)調(diào)概念、知識點的教學(xué)模式，這種辦法將更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生在課下搜集資料，在“諸葛亮”這個人物寫一段“個人簡介”，對其深化課本知識點有著非常重要的意義。[2]

2.2 開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化。嘗試?yán)枚嗝襟w設(shè)備輔助教學(xué)，在教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化也是文言文教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的了解課文情節(jié)的走向，對揣摩人物心理和人物肖像有著非常重要的幫助。多媒體教學(xué)設(shè)備是作為文言文教學(xué)的輔助而存在的，明確其定位是開展多媒體教學(xué)并發(fā)揮其作用的前提。

作為傳統(tǒng)文化的濃縮，在文言文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揮其更深層次的人文價值。初中語文教材中選用的課文中涉及到了中國古代的禮樂制度、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、政治制度等諸多內(nèi)容。以人教版初中語文中《赤壁賦》這篇課文為例，日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者那種‘自古不變者觀之，則物與我皆無盡也的曠達(dá)情懷，借此來引導(dǎo)學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界。在講解《六國論》時，要向同學(xué)們講解中國古代政治制度的基本原則。以上措施對于深化文言文的教學(xué)有著非常重要的意義，在一定程度上凸顯了文言文這一特殊的文體。

總結(jié)

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，當(dāng)前這部分內(nèi)容的教學(xué)中仍存在諸多問題，新課改背景下，我們需要對其進(jìn)行改進(jìn)，以此為起點才能夠提高初中語文教學(xué)的效率。實際教學(xué)中，初中語文文言文教學(xué)遇到的諸多瓶頸，因此解決好這類問題便是改革文言文教學(xué)的起點。本文中筆者闡述了當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題以及提高其教學(xué)效率的技巧，希望對相關(guān)工作的落實有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬城洲. 探析初中語文文言文教學(xué)方法[J]. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016，（05）：116-117.

[2] 趙春花. 探究初中語文文言文教學(xué)的有效方法[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，（06）：96.