雷天俠
摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的合作能力作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作能力;培養(yǎng)
隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步,小學(xué)教育也在進(jìn)行改革和創(chuàng)新。小學(xué)新課改的實(shí)施預(yù)示著小學(xué)教育進(jìn)入全新的階段,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和合作能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,通過(guò)學(xué)生之間的合作探討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維方式,有利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。下面就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義著手,分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義
小學(xué)生由于年紀(jì)小經(jīng)歷少,思想和心理都還不夠成熟,剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)接受慢難理解的情況,這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,采用學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中,積極地和同學(xué)一起討論研究教師提出的問(wèn)題,這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心,有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方式,具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還能開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索精神和創(chuàng)新精神,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有積極的影響。由此可見(jiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力極其重要。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
隨著新課改的實(shí)施和推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在不斷地改革。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,采取了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,但是這種教學(xué)方式的運(yùn)用存在很多問(wèn)題,下面就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,提出在課堂上采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,但是教師只是表面上將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生之間相互合作,實(shí)際教學(xué)中仍然是以教師講課為主,學(xué)生合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正的發(fā)揮作用,這就使合作學(xué)習(xí)失去了原本的意義,對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
其次,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師采用了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,但是并沒(méi)有起到積極的指導(dǎo)作用。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,提出的都是一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行討論研究,而針對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜困難的問(wèn)題,教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生相互討論研究后無(wú)法解決問(wèn)題,所以并不讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論,這就使學(xué)生合作學(xué)習(xí)中討論的都是簡(jiǎn)單沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題,失去了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義,不利于學(xué)生獨(dú)立思考及分析能力以及學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng)。
最后,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,很多教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),整堂課大部分時(shí)間都是在講課,將知識(shí)灌輸給學(xué)生,只留極少的時(shí)間分配給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間相互學(xué)習(xí)和討論,會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中,這種情況會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有參與合作學(xué)習(xí)的空間,慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略
(一)認(rèn)識(shí)教學(xué)的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,要求教師真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)該深入理解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),而不是單單的流于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,要將合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到課堂中,在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論。在合作學(xué)習(xí)中,教師還要注意學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮作用,讓學(xué)生真正的參與到合作學(xué)習(xí)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
(二)充分發(fā)揮教師積極作用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生合作能力的培養(yǎng)過(guò)程中,教師起到積極地引導(dǎo)作用,因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧,在實(shí)際課堂教學(xué)中,掌控課堂氛圍和課堂節(jié)奏,正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要熟悉教材內(nèi)容,明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),考慮學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力,選擇具有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的、又能引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和相互討論的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和合作能力的培養(yǎng)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是是學(xué)生之間相互發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),了解學(xué)生的情況,并適時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥,這樣有助于學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握知識(shí),提高學(xué)生合作能力。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生之間對(duì)待問(wèn)題的不同看法和見(jiàn)解,應(yīng)適時(shí)的給予合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)待問(wèn)題都會(huì)有自己的理解,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況,教師應(yīng)該適時(shí)的給出合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生正確地思考和分析,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行,提高學(xué)生合作能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是新時(shí)代教育改革后的產(chǎn)物,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有很重要作用和意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)和完善,真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué),推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和合作精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。