低年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習習慣略談

湯希財 錢正蓮

摘 要：習慣在一個人的成長和發(fā)展中起著關鍵的作用。作為小學數(shù)學老師，從低年級起就注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣，對于學生的數(shù)學學習以及他們以后的學習都有著積極的作用。

關鍵詞：小學低年級；數(shù)學教學；習慣培養(yǎng)

習慣在一個人的成長和發(fā)展中起著關鍵的作用。作為小學數(shù)學老師，從低年級起就注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣，對于學生的數(shù)學學習以及他們以后的學習都有著積極的作用。在小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣，是每一位教師關注和研究的重點。下面，筆者就如何培養(yǎng)小學低年級學生對數(shù)學的學習慣，略談幾點自己的淺見，與大家共勉。

一、培養(yǎng)學生課堂認真傾聽的習慣

我們知道小學生的天性就是活潑、好動，尤其是小學低年級學生，還沒有養(yǎng)成學習的意識，自控能力相對較差，要讓他們集中精力，在有限的課堂時間內(nèi)認真聽講，教師就要花上一定的心思。如果讓小學數(shù)學教學停留在枯燥單一的符號、數(shù)字上，不但會扼殺學生對數(shù)學的學習興趣和熱情，還會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生錯誤的認識。所以，作為小學數(shù)學老師，在小學數(shù)學教學中就要想法采取生動、有趣的教學方法，吸引學生注意，激發(fā)學生興趣，讓學生能認真聽講、專心學習。使學生從小養(yǎng)成認真傾的習慣，從而保證數(shù)學的學習質(zhì)量。我們知道，課堂是學生學習與交流的地方，不管是老師的講解還是學生回答，都從中獲取有效的信息。但在教學中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對老師的講授還能做到認真聽講、全神貫注，但對于其他同學的發(fā)言就不能認真傾聽。在這個時老師，就要采取一定的方法，引導學生聽講。比如，讓學生學著當老師，聽完同學的發(fā)言，做出自己的評價，這樣既能激發(fā)學生的興趣，讓學生專注聽講，久而久之，還能使學生發(fā)現(xiàn)只有上課做到認真聽講，才能學會、聽懂課堂上老師所講的內(nèi)容，進而使其養(yǎng)成上課專心聽講、認真學習的良好習慣，為提升課堂教學效率，促進學生學習打下良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

由于認識上的錯誤，好多教師總覺得在小學數(shù)學教學中沒有閱讀這一說，所以學生沒有養(yǎng)成閱讀、審題的習慣，在作業(yè)時、考試時出現(xiàn)一些不該犯的低級錯誤。其實，在數(shù)學教學中忽視了培養(yǎng)學生閱讀的習慣，是大錯特錯，甚至說是對學生嚴謹思維邏輯培養(yǎng)的一個忽視，讓學生學習數(shù)學時，從小就有意無意地養(yǎng)成了粗心大意，無論是在預習中還是學習中、練習中不認真讀題的習慣。我們知道，數(shù)學是一門很嚴謹?shù)膶W科，為了讓學生在學習中為獲取相關的、有效的信息，教師一定要從小學低年級起，就要在具體的教學中注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生從閱讀中獲取知識。如果在教學中，學生對數(shù)學教材沒有進行有效的、詳細的閱讀，他們對課本內(nèi)容是陌生的、不理解的，即使課堂上教師講得再多、再好，沒有系統(tǒng)的閱讀教材內(nèi)容，還是會影響到學生對課堂內(nèi)容的把握和理解，影響學習質(zhì)量。比如，如果學生做題，從不懂得閱讀，沒有閱讀的習慣，在不理解題意的情況，還是不閱讀，只是簡單地找出相關條件，顯然是容易出錯的。所以，對于低年級學生，教師在教學中培養(yǎng)他們從小閱讀數(shù)學的習慣，對他們理解以及學好數(shù)學非常關鍵。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力

數(shù)學由于它自身的特點相比較于其他學科，更需要學生的認真思考，才能獲得真知，靠近數(shù)學知識的本質(zhì)。所以，在教學中我們常常會對學生說開動腦筋，好好思考，更會在教學中努力讓學生養(yǎng)成樂于思考、勤于思考、獨立思考的習慣和能力。確實，在教學中我們發(fā)現(xiàn)，愛動腦筋思考的學生，學習數(shù)學的能力就是相比不愛動腦子的學生強，成績也比他們高。為了讓學生從小養(yǎng)成在學習數(shù)學中愛思考、能獨立思考的習慣和能力，教師就要抓住低年級學生上課注意力不夠集中的特點，用提問的方式吸引學生的注意。首先，要根據(jù)不同學生提出不同的問題，讓學生在思考后有能力回答；其次，要給學生充足的思考時間，養(yǎng)成學生認真、獨立的思考習慣和能力。比如，在教學《20以內(nèi)的退位減法》時，我首先問學生20-15，個位上的0不夠減5怎么辦？這時學生就自然開動腦筋，進行思考了。給學生充分的思考時間后，再進行講解，不但有效培養(yǎng)了學生的思考能力和習慣，還激發(fā)了學生的求知欲，讓學生更加專注地聽講。這無論是對學生思考習慣的培養(yǎng)，還是課堂教學效率提升都是有利的。

當然，小學低年級學生剛接觸數(shù)學知識，他們的好多學習習慣需要在具體的教學中進行積極地、有意識地培養(yǎng)，才能保證他們學習的效率。如，獨立完作業(yè)、舉手回問題、自主探究能力等等，只要教師在教學時注意培養(yǎng)學生良好學習數(shù)學的習慣，就會為學生的數(shù)學學習和以后發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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