當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)略談

張都成

摘 要：隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有了很大的改變，收到一定的效果。但還是由于種種原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，如目標(biāo)不明確、知識(shí)脫離生活、課堂調(diào)控不科學(xué)等等。鑒于此，就如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從以下幾點(diǎn)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)策略

由于種種原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，如，目標(biāo)不明確、知識(shí)脫離生活、課堂調(diào)控不科學(xué)等等。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，本人經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)教學(xué)理念的推動(dòng)下，也有了改革與創(chuàng)新，但是依然不可避免地存在一些顯而易見的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

以下，本人就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題采取的相應(yīng)教學(xué)改革策略，談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)，希望對(duì)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，要想保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，老師就要在教學(xué)前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跟著課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓老師在教學(xué)中更好地把握教學(xué)節(jié)奏，爭(zhēng)取把講練結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂掌握、消化的目的。比如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)前，我就根據(jù)課本上的教學(xué)要求，制定了教學(xué)目標(biāo)，首先，要讓學(xué)生通過(guò)觀察他們熟悉的生活情景，初步認(rèn)識(shí)生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的不同與特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)手操作，觀察、推動(dòng)，并正確認(rèn)識(shí)平移的方向和距離，理解平移。動(dòng)手在方格紙上嘗試著畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平、豎直方向平移的圖形，加深對(duì)平移的理解。第三，通過(guò)“平移與旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生變換的數(shù)學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們生活的無(wú)處不在的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值等等。有了明確的目標(biāo)，教與學(xué)都會(huì)有一個(gè)要完成課堂小目標(biāo)的渴求，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，真正保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在新課程的素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高他們運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“乘法的意義”時(shí)，我給學(xué)生一道這樣的題：“小兔有6×6的胡蘿卜，小猴有6+6的胡蘿卜，小猴非說(shuō)它和小兔的胡蘿卜是一樣多的？同學(xué)們，你們覺(jué)得一樣嗎？為什么？”學(xué)生在思考了后說(shuō)：不一樣。因?yàn)樗麄兒芸焖愠隽撕?+6的胡蘿卜=12根，還有同學(xué)背著乘法口訣說(shuō)“六六三十六”小兔的是：6×6的胡蘿卜=36根。最后老師和學(xué)生一起總結(jié)，雖然6+6和6×6符號(hào)前后都是6，但是由于它們中間的符號(hào)不一樣，所以結(jié)果就不一樣。同學(xué)們，以后在生活中遇到這樣的問(wèn)題，一定要想清楚，看清楚符號(hào)再算哦。小兔、小猴子本來(lái)就是小學(xué)生喜歡的動(dòng)物，再加上把它們置于生活情境中，融入題目中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、有效調(diào)控過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

每一節(jié)課的教學(xué)都是由一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)組成的，能使環(huán)節(jié)之間相互作用，相互依存，就能有效調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程。這個(gè)調(diào)控，首先是老師能在預(yù)設(shè)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要隨時(shí)調(diào)整，讓教學(xué)更貼近學(xué)生需要，化解教學(xué)難點(diǎn)；其次，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要充分考慮教學(xué)氣氛的變化，積極調(diào)整，不要讓教學(xué)陷入機(jī)械的、僵化的、沉寂的泥潭，失去課堂應(yīng)有的活力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨時(shí)給課堂注入鮮活的元素，進(jìn)行有效的調(diào)控。比如，在“平行四邊形面積”這一節(jié)的公開課上，如果按照計(jì)劃流程，老師首先要和學(xué)生一起復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，進(jìn)行知識(shí)的遷移和聯(lián)系后，再出示平行四邊形，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想知道平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？”老師可以接著說(shuō)：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？”這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，平行四邊形的計(jì)算公式是底乘高?！苯淌乙幌伦影察o下來(lái)了，這時(shí)老師要調(diào)控課堂，問(wèn)學(xué)生：“你是如何知道的？”學(xué)生說(shuō)：“預(yù)習(xí)的時(shí)候了解的?！边@時(shí)老師不但可以順理成章地說(shuō)出預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重要性，還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。如此一來(lái)，不但激起了其他學(xué)生的斗志，還激發(fā)了他們的求知欲，不管這個(gè)學(xué)生說(shuō)得對(duì)與不對(duì)，都為接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程做好了鋪墊，為課堂有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文一樣，都是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容，也是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展起著不可替代的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不但要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下勇敢改革，努力用自己的教學(xué)藝術(shù)、方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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