互聯(lián)時代的課堂可以這樣上

任興國

摘 要：一堂七年級道德與法治活動課引出了對互聯(lián)網(wǎng)背景下課堂教學(xué)的思考，要改變傳統(tǒng)教學(xué)，需樹立改革課堂模式的堅定信念；要求教師具備信息化教學(xué)的基本素養(yǎng)；“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點是學(xué)生的“學(xué)”與“習(xí)”；教師由“演員”變成“導(dǎo)演”。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)時代；翻轉(zhuǎn)課堂；班級文化

梁啟超先生云：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群，然后人格始能立。”意思是我們中的每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，必須生活在集體中才能發(fā)展自己的各種能力。互聯(lián)時代，這種能力可能放大到幾何倍數(shù)，這還要從一堂七年級道德與法治活動課講起。

當(dāng)時縣教研室來我校進(jìn)行“如何上好翻轉(zhuǎn)課堂”的講座，當(dāng)培訓(xùn)老師講到“翻轉(zhuǎn)課堂模式……與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強……互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生

‘翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”這部分內(nèi)容時，我的眼前豁然開朗，這不正是我們苦苦追尋的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)主動性的最佳途徑嗎？當(dāng)時我正準(zhǔn)備設(shè)計一堂關(guān)于七年級道德與法治第二單元“在集體中成長”的活動課，怎么樣才能找到這二者的契合點呢？看到教室里的多媒體交互式電子白板，我忽然有了想法，于是當(dāng)天放假，我給學(xué)生布置了任務(wù)：“同學(xué)們，咱們學(xué)了‘在集體中成長”這一單元，大家對于搞好我們的班級文化有什么方案、想法，回去圍繞這一主題分組準(zhǔn)備相關(guān)材料，為周一我們上活動課做準(zhǔn)備，至于怎么組織，大家做主！”

周一返校后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在課余時間三人一堆、五人一群在討論著什么，看著他們認(rèn)真的模樣，我也沒想太多。上課鈴響了，當(dāng)我推門走進(jìn)教室時，學(xué)生已經(jīng)自己分成了三個大組，黑板上寫著“我的班級我做主”。

我說：“同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？”

“準(zhǔn)備好了。”

“誰能說說你們是怎么準(zhǔn)備的，又是怎么分組的呢？”

班長說：“老師，我們家都有電腦，我們班不是有QQ群嗎！回到家里，我們幾個班干部首先上網(wǎng)找到有關(guān)班級文化的內(nèi)容，確定了我們要搜集的資料內(nèi)容，即班級的布置、班風(fēng)班徽、班級規(guī)章制度三部分內(nèi)容，我們在QQ群里向同學(xué)們公布了任務(wù)，然后按照自愿結(jié)合原則分了三個組完成任務(wù)?！甭牥嚅L說完，我心里想，這幫小家伙還挺有想法的，就是不知道效果如何。想到這里，我說：“同學(xué)們，既然大家有備而來，那就向全班同學(xué)展示一下你的勞動成果吧！”三個小組長相互看了一眼，第一組站了起來“我們小組完成的是‘教室的布置這部分任務(wù)，我們的方案是……”，接著，第二組又開始了他們的介紹，最后第三組也展示了自己的方案。聽完他們的方案，我產(chǎn)生了疑問：這還是那幫稚氣的小家伙嗎？盡管他們的方案稍顯稚嫩，但不可否認(rèn)的是，他們充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，最重要的是他們對班級有一種深深的愛，把自己當(dāng)成了這個大家庭的一員，這比任何說教都有效。我由衷地為孩子們的表現(xiàn)鼓起了掌?！巴瑢W(xué)們，大家都盡心盡力地去完成了老師布置的任務(wù)，我決定仍然由各組來具體實施你們的方案，希望經(jīng)過一周的努力，咱們班煥然一新?！?/p>

盡管這只是一堂道德與法治活動課，但是我加入了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，重新調(diào)整課上和課下的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在課堂上的有限時間里，學(xué)生更主動地完成任務(wù)，共同研究、探究本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得更深層次的理解。課后，我對這種模式的課堂教學(xué)有以下了思考：

一、必須樹立改革課堂模式的堅定信念

雖然我們的素質(zhì)教育已提出了很多年，但現(xiàn)在許多學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)評價教師，在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的大環(huán)境中，許多人已經(jīng)總結(jié)出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種僵化的教學(xué)模式。實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破這種大環(huán)境下的教學(xué)習(xí)慣，讓自己處于一個新的不斷地學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。像這堂課，我讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上組織、分組、完成，盡管有歪打正著的成分，但觀念的打破確實收到了奇效。

二、教師具備信息化教學(xué)的基本素養(yǎng)

21世紀(jì)的學(xué)生，生活在信息時代，對各種電子產(chǎn)品和各類軟件有著與生俱來的熱情。而教師在青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。更何況大多數(shù)的教師對電腦的理解就是上上網(wǎng)、制作一些課件等，很少接觸其他的軟件和技術(shù)。雖然視頻平臺可以由專人來制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編輯相關(guān)的專門技能，要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”改革可以說步履維艱。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點是學(xué)生的“學(xué)”與“習(xí)”

很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這是一個誤區(qū)。視頻固然重要，但更重要的通過支配課堂上多出來的這些時間，真正做到因材施教。“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。這節(jié)課上，真是由于課下的大量準(zhǔn)備，才有了學(xué)生的充分展示，讓學(xué)生的主人翁意識和集體意識得到極大的提升。

四、教師要由“演員”變成“導(dǎo)演”

應(yīng)試教育下的教師的一般從上課演到下課，學(xué)生成了觀眾，自然難以融入其中。翻轉(zhuǎn)課堂就是要把教師要由“演員”變成“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，必須加強學(xué)生的主動操作和主動思考。這堂課上，老師幾乎都在引導(dǎo)，學(xué)生在活動、思考，極大提高了學(xué)生的主體地位和主動參與的積極性，更加深了對班級文化建設(shè)的理解。

這堂課帶給我的不僅僅是幾點思考，更帶給了我極大的信

心，促使我去學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，在課堂上運用，真正帶來課堂教學(xué)的改天換地。

參考文獻(xiàn)：

[1]聚奎中學(xué).學(xué)習(xí)的革命：翻轉(zhuǎn)課堂：聚奎中學(xué)的探索與實踐[M].西南交通大學(xué)出版社，2015.

[2]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.