新教材背景下的歷史課堂教學(xué)初探

霍巧玲

摘 要：部編歷史新教材要求教師和課堂教學(xué)緊跟改革步伐，全面地推動(dòng)歷史課堂教學(xué)改革。這場(chǎng)改革的主陣地在課堂，這就要求歷史教師營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新的歷史課堂要為學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程改革；平等；主體地位；自主；學(xué)生發(fā)展

部編歷史新教材已推行了近兩年，對(duì)歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，新教材，新課標(biāo)既是新的轉(zhuǎn)機(jī)，更是巨大的挑戰(zhàn)。從發(fā)展的角度看，我們初中歷史教學(xué)必須跟上教育改革的腳步，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，打破舊的教學(xué)模式，建立學(xué)生為課堂主體的新課堂觀，通過(guò)師生角色互換的新課堂模式，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。兩年來(lái)我在歷史課堂教學(xué)中作了一些轉(zhuǎn)變（姑且叫轉(zhuǎn)變吧），以此與廣大同仁

交流。

一、營(yíng)造平等課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

部編歷史新教材所確立的新的教學(xué)原則，要求我們?cè)跉v史新教材教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造民主、平等的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，允許學(xué)生大膽想象、勇敢提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維潛能?；谶@種考慮，我經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。比如，在七年級(jí)下冊(cè)第二十一課活動(dòng)課《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源》分組展示“端午節(jié)的來(lái)歷”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)屈原的這種愛(ài)國(guó)精神是偉大的，將會(huì)流傳千古的，是值得我們學(xué)習(xí)的，但是，有的同學(xué)提出了完全相反的意見(jiàn)：“屈原以死抗?fàn)?，是逃避現(xiàn)實(shí)，是懦弱的表現(xiàn)?！睂?duì)這個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)我不置可否，而是讓他講出理由來(lái)，他說(shuō)：“如果人人都像屈原一樣殉國(guó)，誰(shuí)來(lái)抵御外敵，保家衛(wèi)國(guó)呢？所以我認(rèn)為他的行為是一種消極行為?！蔽医蛔樗木拾l(fā)言喝彩。正是有平時(shí)民主、平等的課堂，正是平時(shí)要求學(xué)生利用一切條件查資料，找證據(jù)用史事來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，論從史出，所以才有了學(xué)生“反彈琵琶”的觀點(diǎn)和邏輯嚴(yán)密的史實(shí)論據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

二、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)師生角色，教為引導(dǎo)學(xué)是主體

部編新教材要求歷史教師轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的從頭到尾獨(dú)霸課堂的表演者變?yōu)樾抡n堂的引導(dǎo)者，學(xué)生由傾聽(tīng)者和觀眾的角色變?yōu)檎n堂的真正活動(dòng)者，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人和潛能的開(kāi)發(fā)者。

教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)注意尊重作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。比如，我在講七年級(jí)上冊(cè)第十四課《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課時(shí)，以“‘絲綢之路話古今”為主題，提前兩周給學(xué)生布置好任務(wù)，將學(xué)生分成四個(gè)話題部，即歷史部、地理部、語(yǔ)文部、生物部，指導(dǎo)他們分頭去整理資料。上課時(shí)，由各部長(zhǎng)完成相關(guān)內(nèi)容的發(fā)言。歷史部介紹絲綢之路的前世今生，再現(xiàn)絲綢之路的歷史風(fēng)貌，講名勝論古跡，歷史不再是虛無(wú)縹緲的過(guò)去，而是實(shí)實(shí)在在的今天。地理部則向全班展示了絲綢之路地貌特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到我們先輩征服自然的決心和勇氣。語(yǔ)文部搜集了許多有關(guān)絲路的詩(shī)歌，在課堂上誦讀，不僅增加了歷史課的文學(xué)味道，更讓學(xué)生感到祖先遺留給我們的精神財(cái)富的寶貴。生物部從生態(tài)環(huán)境的保護(hù)角度探討了絲綢古國(guó)消失的原因，得出了“我們必須愛(ài)護(hù)自己唯一的家園——地球”這一主題。在這節(jié)課上，學(xué)生從頭到尾保持著高昂的情緒，積極發(fā)言，認(rèn)真總結(jié)，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生角色徹底實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換。

三、使用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生熱情

互聯(lián)互通背景下的新一輪教學(xué)改革要求歷史教師在能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。歷史課上，我借鑒網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用多媒體技術(shù)，使某些歷史情境逼真的再現(xiàn)。在講七年級(jí)下冊(cè)第十五課《明朝對(duì)外關(guān)系》之“鄭和下西洋”時(shí)，我把鄭和下西洋的路線設(shè)計(jì)到PPT中，并插入動(dòng)畫效果，讓各段路線和沿途重要地名依次出現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入歷史情景中，形象、生動(dòng)地理解了鄭和下西洋的路線和范圍。這樣的教學(xué)手段使呆板枯燥的傳統(tǒng)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、改變單一歷史課堂，增加活動(dòng)課形式和數(shù)量

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史課形式單一的不足，我增加了歷史活動(dòng)課的形式和數(shù)量，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生自主發(fā)展的空間。

七年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡模仿和表演，針對(duì)學(xué)生的這種愛(ài)好和特點(diǎn)，我在歷史教學(xué)中適時(shí)地編一些小情景劇，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》之“商鞅變法”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生編寫了小情景劇《商鞅舌戰(zhàn)群臣》，組織學(xué)生進(jìn)行了表演。通過(guò)表演，不少學(xué)生學(xué)會(huì)了如何說(shuō)服別人，理解了商鞅為減少改革的阻力所做的努力，同時(shí)也比較深刻地理解了商鞅變法為什么能夠成功。

除了編寫歷史情景劇形式，學(xué)生也可以自主地對(duì)某一歷史人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，題材不限，方式多樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這堂課的活動(dòng)流程為：共同選定課題→分組搜集資料→組內(nèi)研討資料→組間交流心得→師生書面總結(jié)→形成書面成果。

此外，我在歷史課上還進(jìn)行了多種形式的嘗試。學(xué)生既可辦歷史手抄報(bào)、畫歷史故事小漫畫等，也可以做歷史調(diào)查報(bào)告、寫小論文等。這樣一來(lái)，既使學(xué)生愉快地學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)。

通過(guò)一年的努力，我在自己的課堂教學(xué)取得了一些成就，但也存在許多不足。新教材背景下的教學(xué)改革是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，今后我將不斷完善自己的課堂教學(xué)，使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)新教材背景下歷史課堂教學(xué)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海教育出版社，2017-07.