用細(xì)心關(guān)愛殘疾孩子成長

陳琳

在漢語詞典中，細(xì)心的解釋很簡單，就是心思周密，同時我發(fā)現(xiàn)了一些它的近義詞，留意、提神、用心、小心、留心、精心、謹(jǐn)慎。其實(shí)在特殊教育學(xué)校，這樣的老師太多了。他們不僅僅是老師，更像是家長，無微不至的關(guān)懷著這些孩子。殘疾孩子是上帝親吻過的花朵，他們的身體是殘缺的，但是他們的內(nèi)心卻是渴望著被愛與關(guān)懷的。離開父母，來到學(xué)校，老師就是他們的另一片天，所以所有的特殊教育學(xué)校的教師都承載著這份責(zé)任，用細(xì)心去關(guān)愛這些孩子。

閉上眼睛去回想在特殊教育學(xué)校的這些日子，老師們的細(xì)心深深打動著我。我有一個同事記下了班里每個孩子的生日，每次都會在孩子過生日當(dāng)天送給孩子驚喜或者在班里舉辦生日會。有的孩子是福利院來的，一輩子都沒有過過生日，老師的舉動讓孩子心里充滿幸福與感動。有的老師為她們班的孩子擦了五年的鼻涕，梳了五年的頭發(fā)，家長給孩子帶的藥，都是按時、準(zhǔn)確的給孩子們吃了。她每天記錄孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將孩子們在學(xué)校做的事情都拍下來，洗成照片，并且給孩子們做了精美的相冊，這是孩子們多么珍貴的記憶呀！有的學(xué)生生病住院，老師不辭辛苦，奔赴外地醫(yī)院去探望，還將自己半個月的工資送給了孩子。視障班的老師們每天樂此不疲的為孩子們抄題，一筆一畫工工整整，只為讓學(xué)生看清楚題目，更好的學(xué)習(xí)。有的孩子情緒不穩(wěn)定，不愿意和別人交流，我身邊有的老師卻愿意與這樣的孩子做朋友，像知心姐姐一樣和孩子聊天，取得孩子的信任。我看到的是原來暴躁易怒的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)變得開朗，情緒也穩(wěn)定了許多，學(xué)習(xí)生活各個方面都取得了巨大進(jìn)步。有的老師遠(yuǎn)赴外地去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，走之前將自己班里的各種事務(wù)依依安排好，寫成工作筆記傳給帶班老師，上面詳細(xì)記錄了每個孩子可能會出現(xiàn)的狀況，以及應(yīng)對的策略。當(dāng)?shù)弥约喊嗟暮⒆釉趯W(xué)校發(fā)生狀況時，依舊隨時詢問孩子的情況，24小時保持與家長聯(lián)系。

這樣的事情太多了，數(shù)不勝數(shù)。從各位同時的工作中，我認(rèn)識到了細(xì)心的重要性，尤其是特殊教育學(xué)校的做老師，一定要把細(xì)致入微作為一項需要時刻注意的工作來對待，恒久保持細(xì)心的態(tài)度。做特教老師的“細(xì)心”，不僅僅是謹(jǐn)小慎微、認(rèn)真仔細(xì)，更包含了老師的愛心、耐心和責(zé)任心。在和孩子們的相處中，我們逐漸就會明白他們的學(xué)習(xí)生活有太多的不容易。所以這就要求我們老師要養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，而在培養(yǎng)這種習(xí)慣的過程中，我們自己也會有所收獲，也會跟著孩子一起不斷成長不斷提高。

有人說過：細(xì)心觀察是為了理解，透徹理解是為了行動。我與孩子之間也有一個故事。從去年開始，我?guī)Я寺犝习嗟挠⒄Z課。眾所周知，蔡同學(xué)是一個非常情緒化且學(xué)習(xí)能力較弱的孩子。我上課有個習(xí)慣，就是在講新課之前，總是先讓孩子們自己根據(jù)課后的單詞表去預(yù)習(xí)課本上的句子，課前我都會讓孩子們自己來說。那一節(jié)課也不例外，同學(xué)們一個接一個的將自己預(yù)習(xí)的句子都進(jìn)行了翻譯，只有蔡同學(xué)沒有說。她平時的成績不太好，反應(yīng)也有些慢，她脾氣暴躁，喜歡和自己生氣，老師有時和她交流都很難，更別說上課回答問題了。就在我準(zhǔn)備開始講新課時，蔡同學(xué)的手在耳邊打圈，我看了一眼她，她的眼神逃離了，臉頰泛紅。我不知道叫不叫她，我的內(nèi)心有些猶豫，因?yàn)椴蛔屗卮?，那一定會打擊她的積極性。就在我猶豫的時候，她把手舉得更高了，眼神中充滿了期待。我和她對視以后點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是她自己站起來用手指語將書上的那句話翻譯了出來。雖然不完全正確，但是句子的意思已經(jīng)明了了?？粗强释謭远ǖ难凵?，我內(nèi)心的愧疚翻涌起來。是不是以前孩子也想回答問題，而是我這個老師沒有及時發(fā)現(xiàn)，而讓孩子變得膽小，不敢回答問題。她的問題回答完了，我第一個帶頭鼓起掌來，為她的自信，為她的努力，也為她的勇氣和執(zhí)著。蔡同學(xué)沒有想到大家會為她鼓掌，她的臉紅紅的，眼眶有些濕潤。這是一件平凡的小事，但是卻讓我細(xì)細(xì)深思了很長一段時間。這些孩子的純真和質(zhì)樸卻深深地驚醒了我，以前我自認(rèn)是一名認(rèn)真負(fù)責(zé)細(xì)心的老師，卻沒有發(fā)現(xiàn)孩子的小動作也是對我的一種暗示呢？如果那節(jié)課我依舊沒有發(fā)現(xiàn)她在耳邊盤旋的小手，是不是從此她就不會在我的英語課上發(fā)言了，我是不是將孩子學(xué)習(xí)英語的大門就給鎖起來了呢？現(xiàn)在的蔡同學(xué)，上課總是積極回答問題，而且學(xué)習(xí)的積極性也飛速提高，每次她都是第一個舉手的，如果我不叫她回答問題，她還會生氣。以前上課聽寫她只有十幾分，現(xiàn)在偶爾能寫到八十分左右。孩子取得了這么大的進(jìn)步，最開心的就是我自己了。

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。任何一件事情的成功都是由無數(shù)件小事累積出來的，所以我們要時時保持細(xì)心的態(tài)度，用細(xì)心成就完美，用細(xì)心關(guān)愛殘疾孩子的成長！