自主學習模式在高中語文寫作教學中的運用研究

摘 要：寫作教學是我國高中語文教學中的重要組成部分，寫作教學可以有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在高中語文寫作教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于學生更好的發(fā)展自身創(chuàng)造力、培養(yǎng)其邏輯思維能力。本文主要介紹了高中語文寫作教學存在的問題，及目前高中語文寫作教學環(huán)節(jié)中開展自主學習模式的具體策略，希望為廣大教育工作者提供教學參考。

關(guān)鍵詞：高中語文 寫作教學 自主學習

寫作是人類體現(xiàn)自身語文素養(yǎng)、價值觀的重要途徑，寫作能力的高低直接影響了一個人自身獲取知識的多少和深度，所以培養(yǎng)高中生的寫作能力在高中語文教學中尤為重要。隨著我國素質(zhì)教育的普及，教育理念深入人心，人們越來越重視教育水平。在整個教育環(huán)節(jié)中，高中培養(yǎng)非常重要，高中生的升學壓力巨大，故對高中教師的教學水平和教學素養(yǎng)也提出了相應更高的要求。高中語文寫作課堂應該不斷創(chuàng)新教學模式，以適應學生發(fā)展。隨著以人為本理念的推行和不斷深化，教學過程中應以學生為主體，教師應該尊重學生的學習反饋意見，根據(jù)學生的需求，創(chuàng)新語文教學中寫作教學的模式與技巧，達到提高學生學習語文課的積極性，集中學生課上注意力的目的。[1]

一、高中語文寫作教學存在的問題

1.以學生為主體教學思想的缺乏

高中教育在國家人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位，高中教學管理工作對于我國每個學生的受教育過程都占據(jù)著尤為重要的位置。因此，只有打好基礎，才能建立未來的教育事業(yè)。教師應該充分重視學生的個性化發(fā)展，把學生的發(fā)展放在首要地位，注重學生的要求與需求，把學生的發(fā)展放在嚴苛的制度之前，以關(guān)心學生發(fā)展為主，并樹立“以人為本”的思想概念。[2]

2.沒有反思與總結(jié)

在人教版背景下，高中語文教學要求教師不斷進步，對自身提出更高的要求，這就需要教師多反思教學中的問題，做出總結(jié)。但在高中教學中，語文教師中存在許多不反思自身問題的教師，或反思后不總結(jié)的，或總結(jié)后不改進的。沒有對自身問題的總結(jié)，怎能知道教學中出了什么問題，如何提出適合學生的教師模式。

二、自主學習模式在高中語文寫作教學中的運用研究

1.教育工作者樹立“以人為本”理念

教育工作者在教育工作中擔任著領(lǐng)航人的角色，只有基礎教育工作者樹立起“以人為本”的理念，教育改革才能真正實施起來。教師是學校領(lǐng)導層與學生之間的溝通橋梁，上層制定的規(guī)則由教師實施，學生的學習情況由教師向領(lǐng)導、家長反映。學生成績并不能代表一切，并不能因為一個學生的成績好壞，就評定一個學生的好壞。在語文課堂上，寫作教學要注重學生主觀能動性的培養(yǎng)，這就需要教師充分重視學生的自主學習能力。當代我國學生處在巨大的升學壓力下，這使得學生們沒有空閑時間去培養(yǎng)自己的自主學習能力，總是跟隨著教師的節(jié)奏走?？墒墙處熥霾坏阶⒅孛恳粋€孩子的發(fā)展，這可能會抑制學生們的特點發(fā)展，創(chuàng)造力的發(fā)展。所以教育部門可多組織教師培訓，是教師們樹立起“以人為本”的理念，并把此理念深入貫徹到自身的教育工作中去。對于有創(chuàng)新性的教學辦法，應當給與鼓勵。教師樹立“以人為本”理念，要做到因材施教，把學生放在當?shù)匾晃?，學生的個性化差異應該被重視，這樣學生才能對學習產(chǎn)生真正的興趣，從而培養(yǎng)高中生對于語文寫作的的學習積極性。

2.培養(yǎng)學生自主練習反思的習慣

語文寫作課堂可以培養(yǎng)學生反復學習、自主練習的習慣。教師在課堂上可以為學生留下一些開放性命題的作文題目，或者是片段、短文的練習題目，使得學生可以在課下練習。在一堂寫作課結(jié)束后，學生聽完一整節(jié)課，或許會有許多疑問，要讓學生養(yǎng)成通過課下詢問老師的形式來解決自身課堂上遺留下的問題，教師要鼓勵學生大膽問問題，及時解決自身對于寫作的疑問。針對一個命題，學生如果有思路，可以多寫幾篇文章，在課上或者課下與老師同學進行交流，這就培養(yǎng)了學生自主學習的能力。同樣，教師要鼓勵學生進行課后練習，針對剛學習過的內(nèi)容做題，查看自身的學習效果。針對自己做題出現(xiàn)的錯誤，學生可以反思總結(jié)，避免出現(xiàn)此類重復性的錯誤。教師可以鼓勵學生制定自主學習任務單，更加便于學生根據(jù)自身的反思總結(jié)來制定屬于自己的學習任務，更加個性化。

3.建設教學系統(tǒng)評價

對于教師的評價可以是多元化、多層次的，不能單一的以學生的期末考試成績?yōu)槲ㄒ坏目己藰藴?，應該把學生的評價也參與到教師教學評價中去。學?？梢蚤_設教學評價系統(tǒng)，學生可以在網(wǎng)絡評價平臺上對教師的教學方式、是否關(guān)愛學生、備課是否充分等做出評價，使得學生有機會在校內(nèi)系統(tǒng)內(nèi)評價教師的教學成果，從而對教師的語文寫作教學模式有相對的評價參考，并提出個人的意見與建議，便與教學模式的更新。[3]

結(jié)語

高中教育是我國重要的教育環(huán)節(jié)，起到了承上啟下的作用，語文課程是文理都要學習的基礎課程，其中，寫作練習凸顯了一個學生的語文素養(yǎng)、學生可以通過文字傳達他的三觀。故在高中語文寫作環(huán)節(jié)開展自主學習策略極為重要。目前高中語文寫作教學存在的問題有以學生為主體教學思想的缺乏和沒有反思與總結(jié)，所以在高中語文寫作教學環(huán)節(jié)中樹立“以人為本”理念、培養(yǎng)學生自主練習反思的習慣、建設教學系統(tǒng)評價等。從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力，更好地發(fā)揮自身特點。

參考文獻

[1]楊新波.高中語文寫作教學中學生自主能力的培養(yǎng)策略[J].語數(shù)外學習（語文教育），2013（09）：122.

[2]姚永霞.高中語文寫作教學中學生自主能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（08）：17.

[3]孟偉闖.高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2015（24）：185.

作者簡介

楊云云（1979.11—），女，漢族，籍貫甘肅。中學語文一級教師，學歷本科。