大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

劉荷　田苗

摘 要：在素質(zhì)教育中創(chuàng)新教育是其核心的內(nèi)容，在教學(xué)中是長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)人才，需要將創(chuàng)新的教育實現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新人才十分的重要。文章分析了數(shù)學(xué)教育中目前存在的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育

在目前的教育中，創(chuàng)新教育是其主題，高等教育中的大學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，其對于鍛煉大學(xué)生的思維和其他的科目相比較有很多的不一樣的作用，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，是對于學(xué)生的創(chuàng)造力與能動性創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)中存在的問題

我國這么多年仍然在與應(yīng)試教育的模式中，考試的分?jǐn)?shù)對于學(xué)生的評獎、就業(yè)等很多的方面都有十分重要的作用。所以在教學(xué)的過程中常常會有因為考試而教學(xué)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了考試[1]。在大學(xué)的教學(xué)中，只注重解題技巧、知識結(jié)果等，學(xué)校重視理論的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生的思想訓(xùn)練。在安排教學(xué)的內(nèi)容上，不是考什么就教什么，不考的就不教。在選擇教學(xué)手段與教學(xué)方法上，使用死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法的影響之下，只重視技巧訓(xùn)練、對于抽象思維等的訓(xùn)練會有所忽略，重視掌握有關(guān)的知識，忽視了總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。在這樣的教學(xué)模式下產(chǎn)生的結(jié)果只能夠讓學(xué)生被動的對知識形態(tài)接受，學(xué)生太過于依賴教師的教學(xué)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有個性，不能夠完成重任。

二、培養(yǎng)新人才

創(chuàng)興型人才有很強的創(chuàng)新能力，善于把創(chuàng)造力向產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是目前的高等教育中一個重要的任務(wù)。江澤民同志曾經(jīng)說過“創(chuàng)新是一個民族幾部的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”培養(yǎng)學(xué)生的思想與能力在大學(xué)教育中是一個十分重要的階段[2]。雖然創(chuàng)新不是一門課程或者科目中就能夠?qū)W到的，但是在培養(yǎng)學(xué)生的能力時，大學(xué)的數(shù)學(xué)教育占據(jù)非常重要的地位。在數(shù)學(xué)中的方法與理論是人們對客觀規(guī)律發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是對于科學(xué)技術(shù)研究的不可或缺的工具，這些理論能夠?qū)?shù)據(jù)等綜合類比，將可能hi發(fā)生的結(jié)果推測出來，再對其進(jìn)行推理與演繹，得出最終的結(jié)果。數(shù)學(xué)不但能夠?qū)W(xué)生的抽象思維的能力進(jìn)行鍛煉，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力特別的重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思考

大學(xué)數(shù)學(xué)是一項基礎(chǔ)的課程，在新生剛?cè)雽W(xué)的時候就會接觸到這門課程。因為新生已經(jīng)對于中學(xué)的學(xué)習(xí)模式有所適應(yīng)，所以在遇到高等數(shù)學(xué)中的定義、定理等會感到十分的枯燥乏味，就會導(dǎo)致學(xué)生場所厭倦的心理，教師在叫學(xué)長應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。否則就很難在學(xué)習(xí)中繼續(xù)創(chuàng)新教育。

1.啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的教學(xué)一般都有兩個步驟，一個是猜想，一個是證明。這和學(xué)科中的發(fā)現(xiàn)都是一樣的。如果只是提出了假設(shè)需要給出證明，其在很多時候是十分的重要的，因為能夠給怎么正確的方向[3]。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中常常省略了這個步驟，只是通過定理、舉例等方式，讓學(xué)生對內(nèi)容掌握與學(xué)習(xí)計算與應(yīng)用。這種方式只會扼殺學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的能力。所以教師在教學(xué)的過程中需要重視概念的背景，展示數(shù)學(xué)的知識。例如，在講授牛頓——萊布尼茲公式時，通過變速位移的不同的計算方法，注重向?qū)W生講解其是如何發(fā)現(xiàn)定律的，將其中的內(nèi)在聯(lián)系找出來，通過函數(shù)的引入，對其基本公式進(jìn)行證明，使學(xué)生對于先人對于思維創(chuàng)造的真諦，能夠達(dá)到對學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

2.學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的知識沒有數(shù)學(xué)的思想方法有價值。對于學(xué)生來說，有的知識可能在以后的工作中用不到，但是數(shù)學(xué)的方法的培養(yǎng)對于其創(chuàng)造的能力有著十分重要的影響[4]。數(shù)學(xué)的內(nèi)容十分的有創(chuàng)造性，能夠通過其科學(xué)的創(chuàng)造精神對人們的科學(xué)熱情進(jìn)行鼓舞，激勵其創(chuàng)新的意識。

在大學(xué)的數(shù)學(xué)中有很多重要的思想，其本質(zhì)都是創(chuàng)造性的思維，有很多的定理、概念等在大學(xué)的數(shù)學(xué)解題過程中。所以在對數(shù)學(xué)知識傳授的時候，需要通過對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，將其發(fā)展的過程進(jìn)行解釋，在這樣的過程中概括其數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新教育重在對學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，在實施創(chuàng)新教育的過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是其核心的內(nèi)容，在學(xué)生具有創(chuàng)新的意識的前提下，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力進(jìn)行培養(yǎng)，是其教育的目的。將教學(xué)質(zhì)量提高是目前教學(xué)中面臨的重要的忍辱，因此需要師生共同努力，通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]沈卉卉.大學(xué)數(shù)學(xué)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響淺析[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，15（03）：144-146.

[2]沈卉卉.大學(xué)數(shù)學(xué)的在線網(wǎng)絡(luò)課程資源在財經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（10）：47-48.

[3]王卿文.貫通中學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)集成造就學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2017，33（03）：77-80.

[4]李瑞寶，翁謙.構(gòu)建基于三螺旋結(jié)構(gòu)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式——以福州大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（03）：62-65.