中高本銜接展望

摘 要：隨著教育模式與教學(xué)理念的不斷發(fā)展，我國教育體制機制不斷改革，教育體系建設(shè)逐步完善，作為教育體系重要環(huán)節(jié)的中高本銜接也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。文章首先介紹了中高本銜接的概念，其次闡述了中高本銜接的重要性，然后分析了中高本銜接現(xiàn)狀及問題，最后對中高本的銜接進行了展望，并提出了中高本銜接對策。

關(guān)鍵詞：中高本 銜接 展望

引言

近年來，作為教育體系重要環(huán)節(jié)的中高本銜接一直是研究的熱點，很多專家學(xué)者提出了真知灼，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)中高本更有效的銜接，文章適時進行了中高本銜接展望，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、中高本銜接的概念

所謂中高本銜接，是一種培養(yǎng)模式，指的是中職、高職和本科在人才培養(yǎng)上進行銜接。該模式的目的一般是為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該模式實現(xiàn)了中職、高職和本科的分段銜接，實現(xiàn)中職和高職從原來的終點變?yōu)檫^程，利用三個層次上的銜接，更好地培養(yǎng)人才。[1]

二、中高本銜接的重要性

中高本銜接的重要性主要包括以下幾點：第一，有效地中高本銜接能夠促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級；第二，中高本銜接得當(dāng)能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地滿足現(xiàn)代社會對畢業(yè)生技能創(chuàng)新的現(xiàn)實需求；第三，中高本銜接是完善人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本保障；第四，中高本銜接是促進畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的重要手段。[2]

三、中高本銜接的現(xiàn)狀及問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點不同導(dǎo)致銜接不順利

中職的培養(yǎng)目標(biāo)一般是培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力，能夠勝任生產(chǎn)一線崗位的技能型人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)一般是培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，能夠勝任企業(yè)一般崗位的實用型人才。本科的培養(yǎng)目標(biāo)一般是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任專業(yè)技術(shù)和科學(xué)研究崗位的應(yīng)用型和研究型人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點不同，容易導(dǎo)致中高本銜接不順利。

2.培養(yǎng)模式側(cè)重點不同導(dǎo)致銜接不順暢

由于中高本各自的辦學(xué)定位不同，它們的培養(yǎng)模式側(cè)重點也不同。中職一般采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，高職一般采用“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式，本科一般采用“通才教育”的培養(yǎng)模式。由于培養(yǎng)模式側(cè)重點不同，容易導(dǎo)致中高本銜接不順暢。

3.教師理念不同導(dǎo)致銜接不理想

中職教師的教學(xué)理念往往注重基本教育，高職教師的教學(xué)理念往往注重職業(yè)技能教育，本科教師的教學(xué)理念往往注重對學(xué)生專業(yè)知識和科研能力的培養(yǎng)。由于教師的教學(xué)理念不同，容易導(dǎo)致中高本銜接不理想。

4.本科沒能發(fā)揮引領(lǐng)作用導(dǎo)致銜接缺乏主導(dǎo)

本科教育不屬于職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等都與職業(yè)教育不同，不僅容易導(dǎo)致中高本銜接不暢，還容易導(dǎo)致本科難以發(fā)揮對銜接的引導(dǎo)作用。本科在中高本銜接中沒能發(fā)揮主導(dǎo)作用，容易導(dǎo)致銜接缺乏指引而降低銜接的有效性。

四、中高本銜接展望及對策

1.明確統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)

未來的中高本銜接應(yīng)將中職、高職和本科的培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一設(shè)定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即職業(yè)教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，本科培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。通過統(tǒng)一的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，確保中高本順利銜接。

2.打造一體化的培養(yǎng)模式

未來的中高本銜接應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，進行深入細化，打造一體化的培養(yǎng)模式。將工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向和通才教育結(jié)合起來，既培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)，又培養(yǎng)崗位實踐技能，只是二者在中職、高職和本科的培養(yǎng)模式中所占比例不同。利用一體化的培養(yǎng)模式，確保中高本順暢銜接。

3.統(tǒng)一指導(dǎo)思想

為了獲得理想的中高本銜接，應(yīng)設(shè)立中高本指導(dǎo)委員會，統(tǒng)一指導(dǎo)思想，規(guī)范教師理念，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)中高本銜接。委員會可以定期對教師進行培訓(xùn)，統(tǒng)一要求教師達到雙師型標(biāo)準(zhǔn)，同時利用校企合作提高教師和學(xué)生的崗位實踐技能。

4.健全中高本銜接支撐體系

健全中高本銜接支撐體系的措施主要包括以下幾點：第一，頂層設(shè)計完善銜接機制，即政府加強統(tǒng)籌力度，出臺中高本銜接相關(guān)文件，落實中高本銜接政策，明確本科在中高本銜接中的主導(dǎo)地位，完善中高本銜接支撐體系；第二，結(jié)合區(qū)域特色對中高本銜接做出整體規(guī)劃，使中高本銜接進入軌道，固化中高本銜接支撐體系；第三，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立校企雙贏的人才培養(yǎng)機制，促進中高本有效銜接；第四，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合市場需求，根據(jù)企業(yè)崗位要求，建立基于崗位實踐能力的課程體系，利用課程體系的銜接性促進中高本有效銜接；第五，整合教育教學(xué)資源，積極進行中高本銜接嘗試，可將部分優(yōu)秀中職提升為高職，將部分優(yōu)秀高職提升為本科。

結(jié)語

本文介紹了中高本銜接的概念，闡述了中高本銜接的重要性，分析了中高本銜接現(xiàn)狀及問題，對中高本的銜接進行了展望。實踐表明，本文提出的中高本銜接對策，能夠很好地提升中高本銜接的有效性，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]張紅蕊，唐志遠.職業(yè)教育中高本銜接的現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].教育與職業(yè)，2017（19）：31-35.

[2]鄺衛(wèi)華，孟源北，李國斌.中高本職業(yè)教育銜接問題與對策思考[J].職教論壇，2017（25）：61-63.

作者簡介

戚克強（1979-），男，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，主要研究方向：數(shù)控加工，機電一體化方面的教學(xué)研究工作，實訓(xùn)基地管理。