關(guān)于移動學(xué)習(xí)在中小學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)用淺析

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育也在嘗試新的教學(xué)方式，信息設(shè)備教學(xué)的引進就很大程度上改革了教育的方式，引入這樣的信息教學(xué)能很大程度上改進教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)設(shè)備教學(xué) 課內(nèi)外 教學(xué)質(zhì)量

一、提出概念

1.初步陳述

目前，信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)的越來越受到全球性的關(guān)注，如就像現(xiàn)在很多移動的實驗室，它們自帶移動設(shè)備和傳感器，可以隨時地采集最新最真實的地理空間的壓力、經(jīng)緯度、溫度等物理參考數(shù)，你可以隨時隨地的對這個環(huán)境有一定感知能力，這種移動實驗室在一定程度上使我們的實驗延伸到野外環(huán)境，讓學(xué)生們能真實的感受，現(xiàn)在的這個反饋的系統(tǒng)也比較實用，就是老師在教室布置課題，學(xué)生拿著傳感器在外面做，然后就可以直接反饋給老師，老師能立刻得出成績，哪些同學(xué)做對了哪些同學(xué)做錯了都一目了然，這樣就很有效地提高了課堂交互程度和力度。[1]

2.案例

所謂的一對一學(xué)習(xí)，一位美國教授在一次國際會議上提出了一對一學(xué)習(xí)，后來經(jīng)過“中央大學(xué)”的陳德懷教授進一步闡述，目前成為了教育領(lǐng)域談?wù)摰谋容^多的話題之一，過去我們是那種大規(guī)模的粗獷式的教學(xué)，如果現(xiàn)在我們學(xué)生人手一臺類似筆記本的移動設(shè)備，我們的教學(xué)方式就發(fā)生了翻天覆地的變化，就類似于一對一的教學(xué)，學(xué)生不在齊刷刷的看著黑板上的老師講課，而是看著移動設(shè)備，老師在移動設(shè)備上布置課題，學(xué)生在移動設(shè)備上做好了再反饋給老師。

如果這樣的話，我們的課堂內(nèi)外教學(xué)將會發(fā)生什么變化？舉一個案例吧，如《三峽》這篇課文的軟件，教師做了一個專題網(wǎng)站課文導(dǎo)入，老師然后放了一首《長江之歌》，然后，學(xué)生自主朗讀課文，老師隨后把課文解讀了一下，提出了三個問題：課文那些方面描述了三峽的景、描寫了三峽的那些特色、用了那些手段來描寫，這就是第一個環(huán)節(jié)，第二個環(huán)節(jié)就是了解三峽，去讀一些中外描寫三峽的文章，如余秋雨的《三峽》、或者《長江三峽》，第三個環(huán)節(jié)就是品三峽，讓學(xué)生把看了文章之后對每個作者來做比較，先給學(xué)生一些照片，讓學(xué)生在課堂上用電腦寫出這些描寫景物的說法。

3.教學(xué)方法

畢竟學(xué)校發(fā)的書本上的知識是有限的，上面的文字，圖片等信息也是不夠的，如果老師能在對書本上的知識進行落實后，再加入更多新的有趣的知識，這樣不僅會大大拓展學(xué)生的知識面，還會讓學(xué)生獲得更多的獨立思考的機會，參與課堂拓展的機會這些都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的一個重要的手段，信息設(shè)備教學(xué)就是擔當這樣一個功能，讓學(xué)生在獲得知識的同時，又獲得了參與課堂的機會，極大地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這是信息技術(shù)帶來的極大的作用。

二、教學(xué)影響與發(fā)展機遇

1.古今對比

從根本上來說一對一對課堂教學(xué)帶的影響，那就是把教師、學(xué)生、教材、設(shè)備這四個的作用很大程度上轉(zhuǎn)變了，以前的教育方式是灌輸式的，老師在黑板上寫、在口頭上說，學(xué)生要做好筆記，不然就會忘記，思維方式發(fā)生在老師的頭腦里面，學(xué)生雖然可能會記住，但始終不是發(fā)生在自己的頭腦中，信心技術(shù)的應(yīng)用，則大大降低了這種情況的發(fā)生，老師和同學(xué)實在一起思考，老師更多起到的只是一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生思考的時間大大提高，不需要消費大量時間來做筆記，把更多的時間用來思考和實踐，試想每個人都有一臺便攜式設(shè)備，它可以支持個性化、情景化學(xué)習(xí)，并且會對終生學(xué)習(xí)其很好的作用。[2]

2.發(fā)展機遇

現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備教育利用其理論基礎(chǔ)與計算機技術(shù)開創(chuàng)性的將數(shù)萬學(xué)習(xí)因素精準量化，例如將心態(tài)耐力、狠勁、平靜、大腦清晰度等學(xué)習(xí)因素用數(shù)值呈現(xiàn)出來，并總結(jié)了學(xué)習(xí)因素之間的強弱關(guān)系，利用計算機算法將優(yōu)秀老師的經(jīng)驗智慧固化。

學(xué)生使用便攜式設(shè)備，老師并通過智能檢測的方式，紀錄并檢測學(xué)生心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)、思維等各方面的具體數(shù)據(jù)，每名學(xué)生的思維路徑、心態(tài)變化、學(xué)習(xí)起伏、身體狀況等學(xué)習(xí)因素都能通過大數(shù)據(jù)反映出來，從而發(fā)掘出學(xué)生在考試成績上無法體現(xiàn)的漏洞，通過大數(shù)據(jù)及人工智能的分析，每名學(xué)生都能獲得根據(jù)其學(xué)習(xí)狀況制定的獨一無二的學(xué)習(xí)方案。實現(xiàn)計算機與學(xué)生無縫融合，實現(xiàn)真正的教育智能化。而這在傳統(tǒng)教育里是無法做到的，也是傳統(tǒng)教育無法替代的。辛雷教育實現(xiàn)了計算機與教育的無縫銜接，確立了計算機在教育中的不可替代性。

智能教育的推廣，將使許多在現(xiàn)今教育體制中因為種種原因被淘汰的差生 也能受到最先進的教育。使任何人，任何年齡段、任何受教育程度的人都能獲得收益終身的教育。

人們可能會認為，有價值的數(shù)據(jù)應(yīng)該是在學(xué)生不知情的情況下采集的，但人類的思維和情感精密程度遠遠高于目前電子設(shè)備所能檢測的范圍，因此很多信息是無法通過電子傳感器檢測的，但這部分數(shù)據(jù)對人類來說是完全空缺的，對學(xué)習(xí)者來說卻是真正有價值的。

在教育領(lǐng)域里，對于已經(jīng)能精確采集的數(shù)據(jù)，如時間、成績、正確率等，大數(shù)據(jù)的使用僅僅是錦上添花。而對于那些模糊數(shù)據(jù)的積累，這些數(shù)據(jù)才變得有意義。信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)基于數(shù)據(jù)，通過挖掘和分析學(xué)生的各項學(xué)習(xí)因素的指標，制定個性化的學(xué)習(xí)方案和策略。同時隨著數(shù)據(jù)的積累，方案將越來越精準。

結(jié)語

過去，因材施教的理念受空間，教學(xué)資源的限制，存在很大的局限性。一個學(xué)生往往無法及時獲得其所需的學(xué)習(xí)資源，但在網(wǎng)絡(luò)和計算機時代，大數(shù)據(jù)時代，這便成為了可能。計算機強大的儲存能力和互聯(lián)網(wǎng)，能將教學(xué)資源儲存和歸類，使學(xué)生能隨時隨地以最短的時間成本的獲取學(xué)習(xí)資源。

參考文獻

[1]和秋梅，何良勝.以能力為本構(gòu)建高職機械制造專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程群[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，17.P17-19.

[2]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2017.

作者簡介

羅賢艷（1966.06.19）女 漢族 籍貫：湖南省郴州市 大專 研究方向：小學(xué)教育。