優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)方法

趙敬穩(wěn)

摘 要：在新課改背景下，教師和學(xué)生的角色都在悄悄發(fā)生變化。教師不再是課堂的主宰者，而是課堂的組織者、引領(lǐng)者。學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是積極的探索者。但是在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)中，或多或少還存在著課堂低效的問(wèn)題。我謹(jǐn)以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，分析一下目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及成因，并提出我個(gè)人對(duì)打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的一些看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂 方法

一、數(shù)學(xué)教學(xué)低效課堂的原因分析

評(píng)價(jià)一堂課是否高效，就要看能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合能力。目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革取得了可喜成效，但也存在一些問(wèn)題。造成“低效”課堂的原因主要兩大方面：教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

1.教師在“教”的過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析（1）有的教師喜歡按部就班、循規(guī)蹈矩，上課氣氛沉悶，教師只管“講”學(xué)生只管“聽(tīng)”。（2）有的教師，在踐行新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式時(shí)，沒(méi)能領(lǐng)會(huì)課改理念的精髓，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，追求課堂的熱鬧，而實(shí)際上走了形式，浪費(fèi)了時(shí)間，有些學(xué)生學(xué)完了還是稀里糊涂，最終造成課堂教學(xué)低效。（3）有的教師評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)分注重成績(jī)，而對(duì)學(xué)生平時(shí)的努力程度和進(jìn)步狀況不怎么過(guò)問(wèn)。課堂上很多數(shù)學(xué)結(jié)論的推演過(guò)程不考慮學(xué)生的感受，把這一的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)機(jī)械的記憶和模仿練習(xí)，忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受、體驗(yàn)、思考和探究的過(guò)程。學(xué)生的天性得不到尊重、智慧得不到發(fā)展、個(gè)性受到摧殘、創(chuàng)新思維也受到束縛。（4）有的教師備課很不充分。自以為上了很多年課，在備課上不怎么下功夫。課前缺乏對(duì)教材的精選與整合；忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力關(guān)注較少，不去研究對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；課堂的密度、強(qiáng)度不夠等。

2.學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中存在的問(wèn)題（1）初中生整體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，尤其是數(shù)學(xué)底子不太好的學(xué)生。他們上課聽(tīng)課不專(zhuān)心，對(duì)老師提出的問(wèn)題不積極思考，等著別的同學(xué)來(lái)回答。課后懶得自己再做整理和歸納。周末回家家長(zhǎng)一過(guò)問(wèn)學(xué)習(xí)，就很逆反。能夠把老師布置的作業(yè)寫(xiě)完就已經(jīng)很不錯(cuò)了。（2）有的同學(xué)學(xué)得很刻苦，但頭腦不靈活，學(xué)習(xí)不得法，費(fèi)勁不小考試成績(jī)卻不見(jiàn)提升。（3）有的學(xué)生對(duì)自己的要求太低，上課看似聽(tīng)懂了，實(shí)際上不會(huì)做題。解題時(shí)不按步驟來(lái)，邏輯性很差，也不注意必要的解題格式。作業(yè)粗心、馬虎，犯低級(jí)錯(cuò)誤，教師講評(píng)、訂正之后，還不長(zhǎng)記性，下一次出來(lái)類(lèi)似的習(xí)題還是錯(cuò)。（4）有的學(xué)生明顯有厭學(xué)情緒。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)什么用。在學(xué)習(xí)中沒(méi)有體驗(yàn)到成功的愉悅感。對(duì)待考試的態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)?？己每假?lài)無(wú)所謂。對(duì)于老師布置的作業(yè)，胡做做，不會(huì)也不想向別人請(qǐng)教，逼著讓交作業(yè)時(shí)抄抄別的同學(xué)的，甚至就不交作業(yè)，老師奈我若何？

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)的方法

1.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理地定位，豐富對(duì)其認(rèn)識(shí)

在國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境之下，一定要深化對(duì)與數(shù)學(xué)教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，加大數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)的力度，讓實(shí)踐教學(xué)發(fā)展成為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，必需要明確數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)的地位，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重大意義，進(jìn)而才能制有效的措施提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。素質(zhì)教育旨在讓學(xué)生不斷培養(yǎng)本身的道德素養(yǎng)，熟悉更多的管理技巧，同時(shí)加強(qiáng)自身的管理技巧。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的一個(gè)重要組成部分，數(shù)學(xué)教育必須要與中學(xué)的綜合教育目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)種種基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力[2]。

2.對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行豐富和改進(jìn)

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，最經(jīng)常使用的教材主要是各種理論教材，因?yàn)檫^(guò)于理論化的知識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲勞感，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒。因此，在現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要加快數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中必須要添加更多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐化看成數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向。使用生活教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，也是提高教學(xué)效率的重要方法。比如在課堂上對(duì)學(xué)生以后工作中可能遇到的各種場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，場(chǎng)景的模擬必須要真實(shí)可行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主地思考要怎樣處理好這些問(wèn)題，在思考的過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)學(xué)以致用，進(jìn)而在以后工作中一旦遇到此類(lèi)的情況，就能夠有效地避免這些問(wèn)題再次發(fā)生。

3.加快教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革進(jìn)程

為了有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要重視師生之間的交流互動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂主題放置于教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)流程，聯(lián)系課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，在課堂之上組織學(xué)生進(jìn)行探究討論和小組合作學(xué)習(xí)等，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)階段比較先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)公共管理知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力等。

三、課后反思，及時(shí)小結(jié)

講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，注意積累和整理，便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。