微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

裴媛媛

摘 要：最近幾年，教育界開(kāi)始刮起了改革浪潮，教育學(xué)者根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提出了很多行之有效的教學(xué)方法，有效的幫助教師提高了教學(xué)質(zhì)量。微課屬于新型教學(xué)資源，它發(fā)展的時(shí)間很短，是近幾年才在教學(xué)中快速流行起來(lái)的，它的特點(diǎn)非常的突出，具體表現(xiàn)在：資源類(lèi)型多樣、主題鮮明、交互性強(qiáng)、資源類(lèi)型多、高度聚焦、應(yīng)用面廣、動(dòng)態(tài)生成等。隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)改革，才能適應(yīng)教育發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槟康牡?，新課改的背景下英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的主體地位，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用微課教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本篇文章主要對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探討，以期望能幫助小學(xué)英語(yǔ)教師提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 探析

引言

隨著新課改的不斷深入，對(duì)教師也提出了新的要求，教師必須摒棄“一塊黑板，一支粉筆，三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能高效的完成教學(xué)目標(biāo)，也才能跟上新形勢(shì)下教育發(fā)展的步伐。微課是一種新興的教學(xué)方式，把這種教學(xué)方式融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不但能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。[1]

一、微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間較短

微課的核心構(gòu)成內(nèi)容是教學(xué)視頻，它的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?—8分鐘，可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，但是一般最長(zhǎng)不能超過(guò)10分鐘，這個(gè)特點(diǎn)很符合小學(xué)生在上課時(shí)注意力不夠集中，能保持思想高度集中的時(shí)間也就10幾分鐘。所以說(shuō)微課和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)是一致的。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容較少

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要完成的教學(xué)內(nèi)容很寬泛，而微課具有主題突出，問(wèn)題高度集中的特點(diǎn)，它更加符合教師的需求。一節(jié)課的內(nèi)容很多，但是微課的重點(diǎn)在于突顯課堂內(nèi)容中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)，也可以是課堂教學(xué)中某個(gè)教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)活動(dòng)的集中反映，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容繁多的情況相比較，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精悍，所以它還被稱(chēng)為“微課堂”。[3]

3.資源容量小

微課的視頻容量小，其它一些配套輔助教學(xué)資源也很小，它們相加起來(lái)總?cè)萘坎挪贿^(guò)幾十兆左右，對(duì)于視頻的格式也有一定的要求，必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的格式，這樣能保證教師和學(xué)生順暢的在線(xiàn)觀看課例，查看課件、教案等教學(xué)資源；教師還可以將其下載保存，十分適合課后進(jìn)行觀看、反思、評(píng)課、研究等。

4.內(nèi)容的指向性強(qiáng)

微課的教學(xué)內(nèi)容有一定的要求，必須主題突出、內(nèi)容完整、指向明確，微課要把視頻片段作為主線(xiàn)，以它統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用課件、多媒體素材，課后學(xué)生的反饋意見(jiàn)、教師的反思、學(xué)科專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)都可以開(kāi)展起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)主題教學(xué)資源包。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，微課主要是作為微型視頻教學(xué)資源來(lái)運(yùn)用的。教師在上課之前完全可以把微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，容易的知識(shí)學(xué)生會(huì)自己消化，課堂上教師可以讓學(xué)生把還沒(méi)有得到解決的問(wèn)題羅列出來(lái)，教師的重點(diǎn)就放在對(duì)這些問(wèn)題的解答上，這樣做能夠讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加有針對(duì)性。

1.開(kāi)展動(dòng)態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)中采用微課教學(xué)，精悍的教學(xué)內(nèi)容以及動(dòng)態(tài)感十足的教學(xué)環(huán)境，十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生可以更好的投入到英語(yǔ)教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在講解介詞的時(shí)候，在涉及到in、on、under、over的區(qū)別問(wèn)題時(shí)，可以微課的設(shè)計(jì)中，選擇動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行課本內(nèi)容的情景設(shè)置，可以利用現(xiàn)代化信息教學(xué)的便捷，用鼠標(biāo)操作動(dòng)畫(huà)中的人物，完成前進(jìn)、后退、跳躍等動(dòng)作的模擬，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物的動(dòng)作準(zhǔn)確的理解這些介詞的方位，比語(yǔ)言的描述更容易理解，印象也深刻，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.增強(qiáng)視覺(jué)效果，吸引學(xué)生的注意力

微課是現(xiàn)代化的教學(xué)方式，集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，把教學(xué)內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)效果，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。比如在講解和顏色相關(guān)的英文單詞時(shí)，教師可以為微課設(shè)計(jì)一個(gè)主題，即“花苞綻放”，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以借助鼠標(biāo)點(diǎn)花苞，畫(huà)面上的白色花苞在教師輕輕點(diǎn)擊一下后，第一層花瓣綻開(kāi)，再點(diǎn)擊一下，第二層花瓣綻放，這個(gè)過(guò)程中花瓣的顏色也各不相同，隨著點(diǎn)擊次數(shù)的增加，各種顏色都會(huì)相繼出現(xiàn)，而且在顏色出現(xiàn)的時(shí)候它的英文拼寫(xiě)也會(huì)出現(xiàn)，這樣學(xué)生在觀看的時(shí)候就可以拼寫(xiě)和記憶各種顏色的英文單詞。在完成播放之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)，對(duì)于單詞拼寫(xiě)正確率高的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候更加積極和主動(dòng)。

3.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課把知識(shí)性、靈活性、趣味性融雜在一起，打破了時(shí)空的限制，使抽象的知識(shí)更加具象化和簡(jiǎn)單化，有利于教師開(kāi)展英語(yǔ)時(shí)間活動(dòng)。比如在講解食物單詞的時(shí)候，教師可以在動(dòng)畫(huà)視頻中創(chuàng)設(shè)學(xué)生過(guò)生日的情境，動(dòng)畫(huà)在播放的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種食物，然后出現(xiàn)食物的英文單詞，再配合聲音播放出來(lái)，學(xué)生都會(huì)過(guò)生日，貼近生活的情境能夠讓他們很快融入到這個(gè)場(chǎng)景中，邊觀看邊學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)單詞的效率，進(jìn)而使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加有效。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入微課教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，教師在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，合理利用微課資源，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使微課教學(xué)的實(shí)效性更強(qiáng)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]程建華.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育，2016（11）：00025-00025.

[2]魏淑娟.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語(yǔ)，2016（15）.

[3]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（1）：165-166.