探究小學(xué)英語(yǔ)教育存在的若干問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：近幾年，英語(yǔ)教育在我國(guó)義務(wù)教育中逐漸到了普及，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)和城市小學(xué)都設(shè)置了英語(yǔ)課堂。本文主要是對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教育的必要性進(jìn)行概述，然后找出小學(xué)階段英語(yǔ)教育中的突出問(wèn)題，以及為小學(xué)階段的英語(yǔ)教育提出相關(guān)解決措施，以期能夠?yàn)樾W(xué)階段的英語(yǔ)教師提供可參考意見(jiàn)，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 英語(yǔ)教育 問(wèn)題 對(duì)策

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的嚴(yán)重影響，我國(guó)一些學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)主要目的是為了提高升學(xué)率，同時(shí)，也會(huì)將學(xué)生們的考試成績(jī)納入教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，在英語(yǔ)教學(xué)中，依然是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)境、生活實(shí)際嚴(yán)重不符，不僅嚴(yán)重影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，也制約了學(xué)生們的創(chuàng)造性發(fā)展。對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行改革是當(dāng)前教育界必須也是急需完成的教育工作，本文就將分析小學(xué)階段英語(yǔ)教育的必要性以及其中的突出問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決策略，促進(jìn)小學(xué)階段英語(yǔ)教育的改革，以提升學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)階段英語(yǔ)教育的必要性

就小學(xué)階段而言，這是學(xué)生們形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好階段，所以在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣就是十分重要的了，這也是每位小學(xué)英語(yǔ)教師共同的責(zé)任。而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教育的必要性主要是體現(xiàn)在這些方面：首先，可以為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然小學(xué)階段的英語(yǔ)教育涉及到的只是基礎(chǔ)知識(shí)，但在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和語(yǔ)言能力有著重要影響；還有就是有利于提升國(guó)民整體的英語(yǔ)水平。義務(wù)教育的最初階段就是小學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)教育不僅可以提升學(xué)生們英語(yǔ)的交際能力，還可以提升國(guó)民的整體素質(zhì)和英語(yǔ)水平；最后就是可以為日后的工作打下基礎(chǔ)，在當(dāng)前，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)涉及到英語(yǔ)，無(wú)論從事的是什么工作，英語(yǔ)都是必不可少的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。[2]

二、小學(xué)階段英語(yǔ)教育中存在的突出問(wèn)題

1.沒(méi)有先進(jìn)的教育觀念和方式。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教育中，依然有一部分教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)中教師依然是中心，就會(huì)忽略學(xué)生們的主體地位，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的嚴(yán)重影響，教師就會(huì)以學(xué)生們的考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的真正意義。教師大多使用的是灌輸式的教學(xué)方式，往往忽視英語(yǔ)實(shí)踐。

2.教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較低。對(duì)于一些山村小學(xué)來(lái)講，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，通常是由其它學(xué)科的教師來(lái)兼任英語(yǔ)教師。所以，就會(huì)存在英語(yǔ)教師沒(méi)有較高的英語(yǔ)水平，基礎(chǔ)較差，詞匯量不顧，發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題，同時(shí)也不具有較高的英語(yǔ)交際能力，這就很難確保英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確指導(dǎo)。

3.沒(méi)有較多的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境。在新課標(biāo)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只是練習(xí)教材中的固定對(duì)話，但聽(tīng)、說(shuō)能力依靠課堂練習(xí)是不夠的，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)能力。但因?yàn)槿鄙偻饧處煟蜁?huì)在很大程度上制約了學(xué)生們、聽(tīng)、說(shuō)能力的提升。

三、小學(xué)階段英語(yǔ)教育問(wèn)題的解決對(duì)策

1.對(duì)教學(xué)理念和方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，英語(yǔ)教師需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，可以使用培訓(xùn)、教學(xué)講座等形式，來(lái)深化學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課程改革的認(rèn)識(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，以提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平，并增強(qiáng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力；另外，還需要對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，需要教師能夠熟練使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠獨(dú)立制作英語(yǔ)教學(xué)課件，通過(guò)使用各種多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一名合格的英語(yǔ)教師，要能夠?qū)徱曌陨泶嬖诘牟蛔阒?，不斷地提升自己的英語(yǔ)能力，對(duì)自身英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，而且還需要接受教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)原則和方法，可以在日常生活中，通過(guò)閱讀英語(yǔ)電子書(shū)、報(bào)紙、雜志，聽(tīng)英語(yǔ)廣播等方式，來(lái)獲取新知識(shí)，不斷強(qiáng)化自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另外，教育部門(mén)要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的需求，綜合考慮教師招聘以及課程設(shè)置等方面的工作，制定出英語(yǔ)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，并強(qiáng)化英語(yǔ)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，以全面提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)。[3]

3.通過(guò)英語(yǔ)角等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方式，就是交流了，交流可以有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)感，也可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要發(fā)揮出自身的組織能力，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，提供交流機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。也可以利用課余時(shí)間，通過(guò)英語(yǔ)角等形式組織學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)交流，來(lái)激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)學(xué)生們英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力也得到了鍛煉。另外，有條件的學(xué)校可以邀請(qǐng)外籍教師開(kāi)設(shè)英語(yǔ)講座，與學(xué)生們進(jìn)行交流，來(lái)吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)；還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，使學(xué)生們接觸更多的英語(yǔ)環(huán)境，以激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，從而提升英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王蓓蓓.情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，10（12）：230.

[2]魏華.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效銜接策略探究[J].學(xué)周刊，2013（10）：136.

[3]魏華.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效銜接策略探究[J].學(xué)周刊，2013（10）：136.

作者簡(jiǎn)介

趙娟（1988.10.1）女 蒙古族 遼寧省朝陽(yáng)市人 本科 研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。