針對農(nóng)村學(xué)生學(xué)情 有效利用教材資源

左巧玲

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生；學(xué)情；教材；《中外傳記作品選讀》

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0110—01

現(xiàn)行高中階段選修教材《中外傳記作品選讀》（人教版）是現(xiàn)行高中階段選修教材之一，也是眾多選修教材中學(xué)生較為喜歡的一本教材，共選了十篇傳記。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)這樣大篇幅的課文，真有些老虎吃天，無從下口。近年來，本人針對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生普遍語文底子較薄，學(xué)習(xí)能力偏弱的實(shí)際學(xué)情，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了努力探索，頗有感觸，謹(jǐn)與大家交流。

一、基本做法——“四重視和四突出”

1. 重視問題引導(dǎo)，突出自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完全自主閱讀往往有很大的盲目性，所以教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀的目的性和實(shí)效性指導(dǎo)。閱讀前教師要先精心設(shè)計一些問題來引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)時獨(dú)立思考和深透理解文本的意識。在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法上，允許學(xué)生有一定的自主選擇：統(tǒng)一學(xué)習(xí)、個別性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、資料索引研究式、專題辯論式……多樣化的方式都可在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上自主確定。

2. 重視適當(dāng)點(diǎn)撥，突出閱讀質(zhì)量。傳記作品篇幅長、內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在教學(xué)中確實(shí)應(yīng)以學(xué)生閱讀為主。學(xué)生在閱讀過程中，常會受到名人不懈追求等精神和人格魅力的感染，會不自覺地從杰出人物和成功者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，從而樹立起高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)和健康的人生觀，實(shí)現(xiàn)勵志教育的目的。但農(nóng)村學(xué)生閱讀能力整體偏低，如果一味讓學(xué)生自己讀，文中有些地方學(xué)生的理解未必到位，所以面對一些學(xué)生理解較困難的地方，教師還是要及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，占領(lǐng)講臺大膽引導(dǎo)。

3. 重視素材積累，突出知識遷移。《中外傳記作品選讀》選收的10篇傳記，傳主有科學(xué)家、軍事家、政治家、作家、企業(yè)家等等，其中許多名字我們并不陌生，在以往學(xué)習(xí)中也有所了解，但是不夠具體，現(xiàn)在學(xué)生可以通過傳記閱讀步入這些偉人的生活空間，和他們有更近距離的接觸。這樣可以更真切地感受到他們堅(jiān)韌的意志，偉大的人格，真摯的情感，他們的事例生動、典型、豐滿，是作文寫作中難得的素材。在閱讀學(xué)習(xí)中，要有意識地告誡學(xué)生關(guān)注文中的事例、名言警句和精彩語段，有目的地識記、摘錄，作為寫作的素材。這樣，學(xué)生在豐富寫作素材的同時，也加深了對課文人物深層的理解，實(shí)在是一舉兩得。

4. 重視閱讀訓(xùn)練，突出能力提高。閱讀能力是學(xué)生語文能力的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)生由于自小受環(huán)境條件等因素的限制，閱讀能力偏低更是令人擔(dān)憂，高考評卷中閱讀題得分偏低就是明證。所以要充分利用《中外傳記作品選讀》這一資源進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力。另外，能力不是天生就具備的，它是通過科學(xué)的、一定量的訓(xùn)練逐漸形成的。所以傳記學(xué)習(xí)中，教師一定要有閱讀訓(xùn)練的意識，堅(jiān)持將傳記中那些作用特殊、語意豐富的語段找出來，作為重點(diǎn)段精讀，去引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，理解挖掘其作用和含義。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過長期這種有目的的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力肯定會有所提高。

二、思考與體會

經(jīng)過了三輪的教學(xué)實(shí)踐，回過頭來思考《中外傳記作品選讀》的教學(xué)，主要有兩點(diǎn)體會：

1. 應(yīng)突出選擇性和個性化。尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)個性，重視學(xué)生的自主性和個性化學(xué)習(xí)，注意構(gòu)建學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)空間，這是高中課程改革的一個理念，也是設(shè)計、構(gòu)擬選修課程的初衷。傳記選讀中的篇目有精讀、略讀和課外閱讀之分，并非一致要求。針對此，在設(shè)計教學(xué)時，筆者首先要顧及學(xué)生的個別化特征，這也就是要顧及學(xué)情。在學(xué)生自學(xué)過程中，給學(xué)生一定的選擇性和自由度，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、能力選擇性地學(xué)習(xí)，可選篇目，可選內(nèi)容，不做強(qiáng)硬性要求，學(xué)生可以感悟語言，可以概括事件，可以分析性格，可以交流感受。通過這些方式來強(qiáng)化學(xué)生不同的興趣愛好、發(fā)展個性，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有特色的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和人格特征。

2. 應(yīng)處理好廣度和深度。本來模塊學(xué)習(xí)就具有短時間、小容量、快節(jié)奏、多板塊、個性化的特點(diǎn)，而傳記作品又篇幅長、難度大，所以探究問題要求過高，未必適合農(nóng)村高中學(xué)情。另外，高中不同于大學(xué)，高中學(xué)生的語文選修是初步接觸、了解和學(xué)習(xí)，不是高校中文專業(yè)專門化的、深入的研究，要防止雷同大學(xué)課程，不宜深挖、深究。教學(xué)要有針對性，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)情，對教材內(nèi)容的拓展也要適度，不宜對學(xué)生知識面做過高要求，不能貪多求全，只要相關(guān)內(nèi)容學(xué)生有一些涉獵，能突破一些重點(diǎn)內(nèi)容并顧及其他內(nèi)容即可，一定要以學(xué)習(xí)實(shí)效為重。

編輯：馬德佳