部編教材拼音趣學(xué)“六法”

羅捷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；部編教材；拼音

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0107—01

隨著小學(xué)部編教材的誕生，人教版一年級(jí)語(yǔ)文教材發(fā)生了一些變化——漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)放在了識(shí)字課之后。這樣的安排，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺的，但是卻不代表學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音就會(huì)輕松。教師如果能在學(xué)習(xí)中把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分開(kāi)掘他們自身的智慧，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。那么，如何在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生感受漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

可以將教室布置成可愛(ài)的拼音王國(guó)，墻壁上貼著聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)家族的全家福，營(yíng)造出濃濃的人文氛圍；還可以把全班每個(gè)人的名字和教師的名字都用拼音寫(xiě)出來(lái)貼在教室里，學(xué)生課余可以積極拼讀，他們都爭(zhēng)先恐后地找出自己和好朋友的名字，大聲地讀給別人聽(tīng)，在這種快樂(lè)的氛圍中，學(xué)生們可以不知不覺(jué)地加深對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記，達(dá)到學(xué)會(huì)拼讀的目的。

二、巧編兒歌，提高學(xué)習(xí)興趣

字母的認(rèn)識(shí)、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要達(dá)到一見(jiàn)能讀、一聽(tīng)能浮現(xiàn)于眼前的效果，巧編兒歌在單韻母和聲母的識(shí)記教學(xué)中可以借鑒。部編教材漢語(yǔ)拼音有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，教學(xué)中以直觀形象的圖畫(huà)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受字母的本音，同時(shí)啟發(fā)式地編一些瑯瑯上口的兒歌作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生記住字母的形。如，學(xué)習(xí)聲母k，從圖導(dǎo)入：你在圖上看見(jiàn)了什么？一根水草旁邊有兩只蝌蚪在游戲。你有什么好辦法記住k？蝌蚪蝌蚪，kkk（這是學(xué)生對(duì)字母本音的記憶），一把機(jī)槍kkk，（這是學(xué)生對(duì)字母形狀的記憶），觸類旁通，用這個(gè)方法可以教學(xué)很多的聲母。學(xué)生對(duì)這種兒歌記憶非常感興趣，所以學(xué)習(xí)效果良好。

三、創(chuàng)編游戲，引導(dǎo)探究

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以游戲?yàn)檩d體，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！癰 p d q”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一。于是筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編游戲來(lái)區(qū)分這4個(gè)聲母。“拼一拼”“擺一擺”“演一演”“唱一唱”，通過(guò)各種肢體語(yǔ)言，一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演。那一刻，教師、學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了，原來(lái)學(xué)習(xí)如此快樂(lè)！

四、編故事，加強(qiáng)記憶

鼻韻母是拼音家族中最難記的部分。在教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生們整體記憶字形，教師可以創(chuàng)設(shè)情景故事，如，大家都知道在拼音王國(guó)中大名鼎鼎的六兄弟吧？ɑ o e i u ü。它們平時(shí)總喜歡一起游玩，今天它們又一起出發(fā)了（師在黑板上依次寫(xiě)出單韻母，唯獨(dú)少了o）。我們現(xiàn)在開(kāi)始點(diǎn)名，可發(fā)現(xiàn)少寫(xiě)了o，這時(shí)教師就故意批評(píng)O（這個(gè)o整天就知道到處亂跑，今天我們游玩不帶它，讓n寶寶一起去吧，它的下面有個(gè)小口，站起來(lái)比較穩(wěn)當(dāng)）。接著教師在每個(gè)字母后面又加上n，“大家請(qǐng)拉好小手，一起出發(fā)了?！庇谑菍W(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，邊讀著它們的名字，邊拍著小手，練習(xí)鼻韻母的發(fā)音。游戲結(jié)束，教師說(shuō)：“今天玩得真快樂(lè)，我們要回家了，趕緊叫個(gè)幫手把o一起帶回家?！睅熌贸鰃放在an、en、in后面，說(shuō)：“大家四處去找找。”隨機(jī)寫(xiě)出ang、eng、ing，要留下un和vn看家。我跟n去西邊找。”大家同意了g的建議，一起唱著《找朋友》在教室里面找o寶寶。這時(shí)，師出示ong，說(shuō)：“在大家的幫助下，o寶寶終于被ng找到了，四個(gè)后鼻音寶寶終于團(tuán)聚了，師指導(dǎo)四個(gè)后鼻韻母的發(fā)音，愉快地結(jié)束鼻韻母的教學(xué)。

五、看口型，加強(qiáng)記憶

這一方法可以用在一些復(fù)韻母外形難區(qū)分的地方，如ai-ao ei-ie ui-iu。用口型的變化來(lái)記憶會(huì)事半功倍，“ao”是由a到o的變化過(guò)程，舌位由低到高，口型由大到小。要讓學(xué)生多看教師的口型變化，耳朵仔細(xì)聽(tīng)，并把規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生有規(guī)律可循：ao的讀音，先擺a的口型，把嘴張大，然后把口型收縮成圓形，這樣發(fā)出的音就是ao的音了。

六、找相似，趣味識(shí)記

在識(shí)記整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以用歸納法來(lái)愉快記憶。如：zhi chi shi ri zi ci si這7 個(gè)音節(jié)都是由本音加上韻母i組成的；yi wu 都是有大y+小i，大w+小u，組成的；yu ye yue yuan yin yun ying都由聲母y作為開(kāi)頭組成的。找到這些規(guī)律，學(xué)生們?cè)谧R(shí)記的時(shí)候就輕松多了。

當(dāng)然，教無(wú)定法。但無(wú)論怎樣教，都不能違反兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用多種渠道，讓學(xué)生充分感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美和神奇，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

編輯：張慧敏