新課標下高中物理實驗教學模式的探索與評價

趙忠文

【關鍵詞】 物理教學；實驗；教學模式；現(xiàn)狀；探索

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0094—01

一、高中物理實驗教學模式的現(xiàn)狀分析

隨著當今社會不斷的進步和發(fā)展，學校教學方式方法也在不斷創(chuàng)新改革，高中物理實驗教學作為學生學習最具有實踐意義和學科價值的學科，也在進行著一定的改革創(chuàng)新。雖然如此，我國高中物理實驗教學模式仍然處于一個比較尷尬的境地，學生對實驗不感興趣，也不會主動進行動手學習，這就造成了學生在實驗課程中的實踐能力下降。高中物理實驗教學的傳統(tǒng)教學模式，影響學生的綜合能力素質發(fā)展，同時也影響學生對高中物理的理解。在我國調查研究的數(shù)據(jù)中可以看出，高中物理對于高中生來說是一門比較困難的學科，很多學生其他學科成績都很好，但是物理成績卻捉襟見肘，這其中很重要的原因是學生不重視物理實驗，因此對物理知識的理解不夠深入，不能完全理解教學內容。另外，在高中課堂上的普遍現(xiàn)象就是教師講解知識點，學生很少有自己的觀點，也不會舉一反三。這對于高中物理的學習來說是很嚴重的滯后行為。

二、高中物理實驗教學模式的探索與評價

在新課標要求下，高中物理實驗教學分為三種，它們分別為探究式實驗教學、開放式實驗教學、多媒體實驗教學，下面我們對這三種高中實驗教學模式展開探索與評估。

1. 探究式實驗教學模式。探究式實驗教學可以理解為根據(jù)教學內容制定的情景式教學模式，讓學生在特定的場景中主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，只有調動學生的積極性才能誘發(fā)學生主動思考并且及時解決問題。學生能夠根據(jù)實踐課程對書本上的概念有更加深入的理解，通過實驗驗證書本上的觀點，同時得出科學有力的結論，從而加深對高中物理的理解。例如在高中物理教材中有一章節(jié)內容是電磁感應，教師可以讓學生在實驗室進行實驗，同時安排學生對變壓器進行分解安裝，學生通過對變壓器的拆卸與安裝能夠知道其中的電磁知識。雖然這種教學模式可以促進學生的自主學習能力，但是在教學中還需要創(chuàng)新，同時還需要注意以下幾個問題，首先就是在課堂中要明確教學目標，需要在實驗之前對相關概念有一定的認識和了解，這樣學生在實驗過程中才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠帶著問題進行實驗，從而達到探究式教學的目的。其次作為教師在探究式教學中占有很重要的位置，教師是學生學習的引領人，教師需要不斷給予學生正確有效的指導。最后是在課堂結束后教師需根據(jù)學生的表現(xiàn)以及課堂上的問題進行總結，加深學生的印象，提高學生的學習能力。

2. 開放式實驗教學模式。所謂開放式實驗教學就是通過解放學生的天性對學生進行教學的一種模式，這種模式相對于傳統(tǒng)教學模式有了很大改進，這種模式要求學生主動進行實驗，讓學生自己獨立進行實驗，然后教師根據(jù)學生的實驗成果進行總結，這對于物理實驗課程來說有很強的的實踐性，例如在高中課本中力的作用這一章節(jié)中，教師完全可以讓學生自己進行實驗，通過實驗室的實驗器材來進行摩擦力以及彈力的測試，學生自己通過實驗能夠更加清晰地了解力的作用力，以及重力的概念和知識點。開放式教學模式能夠加強學生的實際動手能力，改善學生的綜合能力。但是開放式教學中教師要注重教學紀律以及對實驗課程的合理安排，保證學生實驗的安全性。

3. 多媒體實驗教學模式。多媒體實驗教學是利用多媒體課件踐行實驗指導，隨著社會的不斷發(fā)展與經(jīng)濟的不斷進步，各種信息技術也迅猛發(fā)展，因此教學中利用多媒體能夠有效增強學生的學習興趣，也能夠提高教學效率。例如高中教材中的分子動理論，教師無法在實驗課堂上進行實驗，因此利用多媒體教學能夠直觀地看到分子的運動形態(tài)以及其形成的能量。給學生形成一個直觀的圖像概念。多媒體教學利用虛擬的空間進行教學，因此在課堂中教師需要結合實際教學內容進行合理安排，保證教學進度，對高中物理實驗來說，并不是所有的多媒體教學都適用，因此教師需要進行篩選，將難度較大的物理實驗安排在多媒體教學實驗模式中。通過多媒體的教學模式幫助學生理解高中物理實驗。

綜上所述，高中物理實驗教學不但需要我們更加深刻地認識，還需要我們從中找到其優(yōu)勢所在，因此，我們要正確認識高中物理實驗教學模式，通過學生與教師之間的教學方式以及學生的特點來選擇相應的教學模式，在教學中還應該不斷進行完善，保證學生在高中物理實驗教學中有濃厚的興趣，提高學生的實際操作能力，改善學生對物理的理解能力，全面發(fā)展學生的綜合素質。

編輯：張 昀