如何讓學(xué)生把作文寫具體

摘 要：語文教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，作文的教學(xué)就占著很重的比重。但是目前學(xué)生在寫作文時(shí)，存在著很多問題。這些問題的出現(xiàn)是值得重視并有待于我們解決的。就目前來看，學(xué)生作文面臨的一個(gè)最大問題就是寫不清楚，寫不具體寫不完整也寫不出特色。在本文中，就根據(jù)這些問題的存在提出解決的辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 作文 教學(xué)

語文教育無論在任何時(shí)候都是很重要的一個(gè)學(xué)科，語文教育也是一種思維能力的培訓(xùn)，這種思維能力包括發(fā)散性思維、聚合性思維、整體思維等。而作為一個(gè)小學(xué)語文教師，在學(xué)生較小的時(shí)候就更應(yīng)該慎重地培養(yǎng)他們的這種思維能力，因而在語文教學(xué)上也更應(yīng)該注重技巧。

在語文教育中，最重要也最難的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文描寫。

目前來看，學(xué)生的作文存在著很多問題：首先就是很常見的作文描寫中存在著不完整不具體，缺頭少尾的問題。其次，在學(xué)生的作文敘述中，語言的錯(cuò)落亦或是無詞可用。最后學(xué)生作文中還常見的一個(gè)問題是描寫淡而無味，很多都是記“流水賬”，無事可寫，無話可說，空洞而籠統(tǒng)。

但是這些問題的出現(xiàn)并不能說明學(xué)生沒有創(chuàng)造力，沒有寫作文的“天賦”，相反，這些問題的出現(xiàn)，從某一方面來說，只是學(xué)生的寫作文能力還沒有被開發(fā)出來。我國著名教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！币蚨鳛橐幻Z文教師，我們應(yīng)該要做的就是挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的作文天賦。

目前，隨著課本的改版，對于作文的要求是“學(xué)生要把作文寫具體”。所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該明確一個(gè)問題，什么是“具體”。簡而言之，“具體”就是敘述敘事的完整性，就是起因、開頭、結(jié)尾的連貫性，有頭有尾，有根有據(jù)。只有明確什么是具體，才能指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體。

一、如何寫的具體

在教學(xué)中，首先要明確學(xué)生作文寫不好寫不具體的根源是什么？因材施教才是有用的“教”。

在寫具體的問題上，首先要教會(huì)學(xué)生知道什么才是一個(gè)完整的敘事。完整的敘事來不開三要素，即起因、過程、結(jié)果，這是敘事最重要的三要素。在讓學(xué)生知道什么是三要素，什么才是完整以后，觀察句子或者段落中訓(xùn)練對敘事完整性的敏感度。在讓學(xué)生知道什么是敘事的完整性之后，就可以著手讓學(xué)生開始簡單的訓(xùn)練寫作，例如寫一個(gè)簡單的有著起因、經(jīng)過、結(jié)果的完整的小故事。在訓(xùn)練中，更一步增強(qiáng)他們對于敘事完整性的把握。

解決了敘事的完整性之后，我們進(jìn)一步關(guān)注到的是：學(xué)生敘事性完整性解決完以后，就如同“流水賬”一樣，沒有中心，沒有重點(diǎn)。而語文大綱中也指出對于論文要“有中心。要圍繞一個(gè)意思來寫 ， 使人知道是為什么而寫?！痹诿鎸@個(gè)問題時(shí)，可讓學(xué)生用列提綱的方式解決。所謂的列提綱就是在確定一個(gè)中心的情況下，思考寫作順序，寫作內(nèi)容等，隨后根據(jù)提綱有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行。而葉圣陶先生就曾說過：“提綱列得越細(xì)越好，列得細(xì)就跟成文相差不遠(yuǎn)了?！?/p>

二、如何寫的細(xì)致

當(dāng)前學(xué)生的作文，面對的另一個(gè)問題就是學(xué)生在能寫出中心，寫完整以后，寫不細(xì)致。細(xì)化問題來看就是學(xué)生文章中泛泛而談，沒有真情實(shí)感，描寫不細(xì)致。對于這個(gè)問題，老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在文章中賦予感情，對于細(xì)節(jié)的描寫要細(xì)化，即重視細(xì)節(jié)的描寫。

葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，……必須尋到源頭才有清的水喝。”學(xué)生寫作文時(shí)，常常無事可寫亦或是泛泛而談，言之無物，空洞乏味，這種情況的出現(xiàn)也是學(xué)生儲(chǔ)備量不夠，生活體驗(yàn)不夠?qū)е碌?。正所謂巧婦難為無米之炊。在面臨這個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生多參加相關(guān)的課外活動(dòng)，多觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美。亦或是讓學(xué)生觀察固定的生活場景，多訓(xùn)練寫作。其次，在指導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練中，還要注意教導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)的描寫。在對細(xì)節(jié)的描寫訓(xùn)練上，可以學(xué)生觀察某一個(gè)具體事物，多訓(xùn)練寫作。

三、如何寫的有“顏色”

解決了前兩個(gè)問題，最后要面臨的問題就是學(xué)生寫的作文，缺乏“顏色”，從而顯得淡而無味。在這個(gè)問題的解決上，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行固定的擴(kuò)句訓(xùn)練。在擴(kuò)句訓(xùn)練上，將一個(gè)簡單的詞語或句子擴(kuò)展為形容詞豐富，描寫對象具體。生動(dòng)的長句子，這樣的訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生對形容詞的用法，增強(qiáng)其的敏感度。其次，沒有“顏色”也體現(xiàn)出了學(xué)生的詞匯量不夠，而解決詞匯量方法可以分為其下兩種：一是讓學(xué)生多背古詩詞、名言警句、每周規(guī)定固定的閱讀量并要求他們摘抄好詞好句等。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，只有給他們增加了詞匯的儲(chǔ)備量或是名言警句的儲(chǔ)備量，并將之熟練的運(yùn)用到自己的作文中，才能化腐朽為神奇，給文章增添色彩。二是在學(xué)生作文中，增加他們修辭手法的運(yùn)用，大量運(yùn)用修辭手法可以讓學(xué)生的作文變得生動(dòng)、靈動(dòng)。

總的來說，學(xué)生的作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)過程中的一個(gè)難題。在面對作文教學(xué)時(shí)，作為一個(gè)教師，應(yīng)該賦予學(xué)生更多的細(xì)心、耐心以及包容心，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，對他們給予更多的鼓勵(lì)而不是打擊。最后就是在教學(xué)中注重寓教于樂，要增強(qiáng)他們寫作文的能力首先就要培養(yǎng)他們的寫作興趣，因?yàn)榕d趣是最大的老師。因此教學(xué)過程中盡可能的生動(dòng)，有趣，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

作者簡介

賈山山（1993.06—），女，遼寧沈陽，本科，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向：語文教學(xué)