掘金“機(jī)器人教育”

張配豪

黨的十九大報(bào)告提出，要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。今年的政府工作報(bào)告也指出：“實(shí)施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)，加強(qiáng)新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用?！比斯ぶ悄艿年P(guān)注度越來(lái)越高，對(duì)教育領(lǐng)域的影響也越來(lái)越大，“機(jī)器人教育”這一概念也越來(lái)越引起教育界的重視。

在全球機(jī)器人教育領(lǐng)域，發(fā)展處于前列的國(guó)家中，歐美以美國(guó)、德國(guó)和法國(guó)為代表，亞洲以日本、韓國(guó)和新加坡為代表。申光星的“百星機(jī)器人”獨(dú)家引進(jìn)韓國(guó)清州教育大學(xué)機(jī)器人課程體系，將教材翻譯、梳理后，改良成適合我國(guó)中小學(xué)生的培訓(xùn)課程。

機(jī)器人教育現(xiàn)狀

在一間教室里，孩子們拿著機(jī)器人零部件，正在組裝自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。教室里出奇的安靜，沒(méi)有一個(gè)孩子吵鬧。三兩個(gè)人一組，大家都忙于手里的活計(jì)，沒(méi)有人注意到他們一行人的到來(lái)。這就是申光星的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“百星機(jī)器人”直營(yíng)校區(qū)的課堂現(xiàn)場(chǎng)。

機(jī)器人教育是指通過(guò)組裝、搭建、運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在此過(guò)程中，學(xué)生除了可以掌握機(jī)器人的基本構(gòu)造和搭建過(guò)程，還可以通過(guò)控制機(jī)器人，了解到了編程的樂(lè)趣，因此機(jī)器人教育真正做到了寓教于樂(lè)。

自上世紀(jì)90年代初在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家率先興起，歷經(jīng)20多年的發(fā)展，機(jī)器人教育已在美國(guó)、歐洲、日本、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)形成了比較完善的教育模式和相對(duì)成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，得到了當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。然而，機(jī)器人教育在我國(guó)總體上還處于蹣跚學(xué)步的階段，是個(gè)方興未艾的新熱詞，目前尚未得到有關(guān)方面的足夠重視。

目前，中國(guó)大多數(shù)中小學(xué)基礎(chǔ)教育課業(yè)過(guò)重，過(guò)多的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)讓很多孩子死記硬背，這樣會(huì)使孩子的大腦變成計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)，使得很多孩子的大腦慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考，讓孩子養(yǎng)成只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。

近年來(lái)，我國(guó)教育改革節(jié)奏日益加快，素質(zhì)教育縱深推進(jìn)，而機(jī)器人教育恰恰是通過(guò)創(chuàng)意無(wú)限、啟迪智慧的學(xué)習(xí)“做機(jī)器人”的課程，恢復(fù)孩子充滿(mǎn)靈感、想象豐富、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的天性。機(jī)器人教育是促進(jìn)青少年開(kāi)發(fā)想象力、提升創(chuàng)造力的有效途徑，這種教育方式重在培養(yǎng)個(gè)體的能力和素質(zhì)，需要長(zhǎng)期的練習(xí)和積累才能見(jiàn)效。因此，機(jī)器人教育是需要教育部門(mén)、家長(zhǎng)和學(xué)生共同付出時(shí)間和耐心的長(zhǎng)期工程。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為機(jī)器人教育是信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，是一門(mén)具有高度綜合滲透性、創(chuàng)新實(shí)踐性、前瞻性的學(xué)科，蘊(yùn)涵著極其豐富的教育資源。未來(lái)的社會(huì)是屬于有科技熱人類(lèi)，機(jī)器人教育或是一片藍(lán)海。

多學(xué)科綜合教育載體

2013年10月，申光星作為國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)去韓國(guó)一所學(xué)校進(jìn)行考察。孩子們的專(zhuān)注和學(xué)習(xí)熱情給他留下了深刻的印象，也為其后來(lái)創(chuàng)業(yè)埋下了伏筆。

這是申光星第一次接觸機(jī)器人教育，他對(duì)這種教學(xué)模式非常感興趣。孩子通過(guò)合作要完成一個(gè)機(jī)器人，不僅要學(xué)習(xí)各種學(xué)科的知識(shí)，還要向同學(xué)介紹用了什么結(jié)構(gòu)零部件、電機(jī)、哪種傳感器等，可以鍛煉孩子綜合能力以及科學(xué)審美。這是一個(gè)多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的綜合教育載體。于是，2014年5月，申光星創(chuàng)辦了“百星機(jī)器人”。

他認(rèn)為，無(wú)論是機(jī)器人教育，還是其他學(xué)科，其本質(zhì)都在于教育。結(jié)合“STEAM教育理念”，再加上他有10年教育工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校課程設(shè)置、師資培訓(xùn)以及常規(guī)教學(xué)管理，到家長(zhǎng)委員會(huì)的運(yùn)營(yíng)管理，每個(gè)環(huán)節(jié)他都輕車(chē)熟路，這也是申光星創(chuàng)辦教育培訓(xùn)品牌的信心所在。

百星機(jī)器人教育的核心技術(shù)和課程體系來(lái)自韓國(guó)。代表韓國(guó)最高科技水平的韓國(guó)科學(xué)技術(shù)院，其地位相當(dāng)于中國(guó)科學(xué)院和韓國(guó)清州教育大學(xué)聯(lián)合打造出了這一科技成果。由KAIST金鐘煥博士（1995年提出FIRA全球機(jī)器人足球 比賽）牽頭的兩家高水平權(quán)威機(jī)構(gòu)的科學(xué)家、教授和其他專(zhuān)業(yè)人士基于STEAM課題型教育模式，研發(fā)出了本項(xiàng)目的軟硬件設(shè)備和課程體系。STEAM教育主要 由五大要素構(gòu)成：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工學(xué)（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）。

通過(guò)十多年來(lái)的發(fā)展，在韓國(guó)中小學(xué)以及幼兒園教育領(lǐng)域占有最高的普及率和認(rèn)知度，并在2013年由北京星世達(dá)國(guó)際教育科技有限公司獨(dú)家引進(jìn)中國(guó)。整合在韓國(guó)十多年發(fā)展過(guò)程中總結(jié)的最完善的教學(xué)體系和星世達(dá)在國(guó)內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展中所積累的最優(yōu)良的教育團(tuán)隊(duì)以及多元化的管理模式，形成百星機(jī)器人教育的核心價(jià)值。

申光星介紹，該課程體系由“百星機(jī)器人”獨(dú)家代理。其中文版教材已經(jīng)在工商進(jìn)行登記備案，獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)備案。在課程設(shè)計(jì)上，分為九級(jí)，連貫性比較強(qiáng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，每學(xué)習(xí)一級(jí)，其課時(shí)量和內(nèi)容也會(huì)逐漸增加，整體學(xué)習(xí)周期在4年半—5年時(shí)間。

在教學(xué)內(nèi)容上，每節(jié)課程90分鐘，分為四個(gè)模塊：思考、探究、實(shí)踐、總結(jié)。老師們提出“有效問(wèn)題”，引發(fā)孩子們思考。然后，學(xué)生們一起來(lái)探究，動(dòng)手操作實(shí)踐。在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)和成果展示。

推廣，責(zé)無(wú)旁貸

完成課程內(nèi)容研發(fā)后，申光星在北京、河北開(kāi)了6家直營(yíng)校區(qū)。然而，申光星一直在學(xué)校就職，當(dāng)時(shí)并不懂得市場(chǎng)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的玩法，以至于只專(zhuān)注于教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有注重銷(xiāo)售，市場(chǎng)效果并不是很理想。

隨后，申光星對(duì)學(xué)校的組織架構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。在每個(gè)校區(qū)，設(shè)置1名校長(zhǎng)，3—4名銷(xiāo)售人員，4—5名專(zhuān)職老師，采用4—6人小班教學(xué)，以便老師能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行指導(dǎo)，保證機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)運(yùn)營(yíng)和回報(bào)率。

市場(chǎng)招生確實(shí)是教育培訓(xùn)的一大難題。申光星復(fù)盤(pán)手中的資源，決定從自己的強(qiáng)項(xiàng)學(xué)校教學(xué)切入，將進(jìn)校合作模式作為主業(yè)務(wù)，以B端反推校外培訓(xùn)，同時(shí)也可以提升“百星”的品牌價(jià)值。根據(jù)學(xué)校不同要求，為不同年級(jí)、社團(tuán)提供老師和教具，為其輸出課程?，F(xiàn)在，“百星機(jī)器人”已進(jìn)入北京、河北、山東等省市100所學(xué)校，包括北京四中、北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校附中、北京朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、北京西城區(qū)西什庫(kù)小學(xué)等學(xué)校都在使用其課程體系。

圍繞機(jī)器人培訓(xùn)，“百星機(jī)器人”還定期舉辦相關(guān)機(jī)器人賽事。此前，申光星團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成功協(xié)辦、承辦過(guò)第18、19、20屆IRO國(guó)際機(jī)器人奧林匹克大賽。此外，根據(jù)工信部的青少年人工智能技術(shù)水平測(cè)試，“百星機(jī)器人”還提供考級(jí)培訓(xùn)。目前，課程續(xù)報(bào)率在90%以上。

今年8月，申光星面向全國(guó)推出“城市合伙人”計(jì)劃，將“百星機(jī)器人”的培訓(xùn)模式進(jìn)行大范圍推廣，同時(shí)為已有的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供機(jī)器人教育課程植入。下一步，申光星計(jì)劃融資1000萬(wàn)，主要用于師資儲(chǔ)備、課程軟硬件優(yōu)化。

“ 釋放孩子的自由心靈，解放孩子的想象力是我們不懈努力的愿景。在機(jī)器人教育方面，盡早讓孩子得到更多更全面的接觸機(jī)會(huì)，才能孩子在即將到來(lái)的人工智能時(shí)代不落于人后。我國(guó)目前在這方面相對(duì)來(lái)說(shuō)還尚處于初試階段，作為一直接同國(guó)際機(jī)器人教育密切接觸的百星，在推廣普及機(jī)器人教育上，自然責(zé)無(wú)旁貸?！鄙旯庑钦f(shuō)。