試探小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

冷錦英 張超

摘 要：現(xiàn)如今我國(guó)，在小學(xué)課堂里，英語(yǔ)已經(jīng)成為必不可少的科目之一，甚至好多小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班，可見(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)部門(mén)和家長(zhǎng)中受到的重視。然而在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)屬于發(fā)展階段，在許多方面都還存有一定的不足之處，所以就需要構(gòu)建全方位的英語(yǔ)課堂。構(gòu)建全方位的英語(yǔ)課堂旨在除了通過(guò)課堂讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有更多的了解，掌握更多的單詞與斷句外，還強(qiáng)調(diào)在課外開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，家長(zhǎng)和老師共同合作，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 方法 兩極分化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（b）-0185-02

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段已經(jīng)普及，雖為教育的發(fā)展起到了積極的作用，但也存在很多問(wèn)題。美國(guó)教育家杜威提出新三中心論，即“學(xué)生中心”、“活動(dòng)中心”和“經(jīng)驗(yàn)中心”，他特別強(qiáng)調(diào)尊重人類(lèi)自由的天性，尊重兒童的心靈和遵循教育的規(guī)律對(duì)兒童發(fā)展的重要性。

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尚且是屬于發(fā)展階段，在許多方面都還存有一定的不足之處，比較突出的問(wèn)題就是當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少相應(yīng)的英語(yǔ)環(huán)境，課時(shí)又是固定的，時(shí)間有限制，所以收到的效果很小，加上學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，現(xiàn)階段現(xiàn)在學(xué)校的規(guī)模過(guò)大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)仍是“以教師為中心”；另外，由于各地教學(xué)資源分配不均，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，再者，小學(xué)生基礎(chǔ)和智力發(fā)展不一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中， 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化日益明顯。由于種種的原因，同一位老師在同一個(gè)班進(jìn)行課堂教學(xué)，從課堂回答問(wèn)題、作業(yè)等反饋來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大不一樣。學(xué)生差距過(guò)大的發(fā)展影響了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。從實(shí)踐中總結(jié)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的原因，主要有以下三方面。學(xué)生方面，在新課程背景下，教師的教學(xué)強(qiáng)調(diào)民主性，減少?gòu)?qiáng)制性；強(qiáng)調(diào)自主性，減少被動(dòng)性。新的自主學(xué)習(xí)空間，激活了大部分學(xué)生的思維，使大部分學(xué)生向好的方面發(fā)展，然而一部分自覺(jué)性差的學(xué)生反而不知道該如何學(xué)習(xí)，使原本已有的差距拉得更大。另外，教師方面，教育理念發(fā)生了變化，更多地關(guān)注學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力的發(fā)展，較為關(guān)注師生互動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。由于課堂的開(kāi)放，教師隨時(shí)都可能面臨學(xué)生提出新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，于是就無(wú)暇給學(xué)生更多的輔導(dǎo)和幫助，這就使個(gè)別學(xué)生向差的一極分化。另外，教師素質(zhì)的高低也是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的原因。教師沒(méi)有嚴(yán)格遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)；只注重講解，不注意實(shí)踐。這樣的教學(xué)不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)加劇學(xué)生兩極分化。學(xué)校方面，學(xué)校在安排工作上也存在一定問(wèn)題。如現(xiàn)在普通學(xué)校的英格教師都要帶很多班，工作量和壓力都很大。以前使用舊教材，內(nèi)容簡(jiǎn)單；但現(xiàn)在使用的新教材多，靈活性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)難度加大，很多老師感到力不從心，也導(dǎo)致了學(xué)生兩極分化現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象?；诖?，我們要致力于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革建議

新課改明確要求小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要師生共同參與，創(chuàng)建和諧、良好的師生關(guān)系，因此，根據(jù)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手解決。

首先，要提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。興趣是是學(xué)好英語(yǔ)的前提，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。古人說(shuō)“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！彼菍W(xué)好英語(yǔ)的首要條件，教師可以從以下幾方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣。第一，在課堂上，教師通過(guò)各種教學(xué)手段展示英語(yǔ)文化的魅力。一種文化帶動(dòng)一門(mén)語(yǔ)言，其獨(dú)特的文化正是英語(yǔ)的魅力所在，要熟悉其文化才能認(rèn)知掌握一門(mén)語(yǔ)言。因此，每位英語(yǔ)教師可以建議孩子，用自己喜歡的英文名字稱呼自己，發(fā)揮他們的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，讓他們?nèi)谌肫渲?。而且還將英語(yǔ)社會(huì)的文化的介紹貫穿英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法教學(xué)中。第二，在教學(xué)中增加游戲等符合小學(xué)生智力發(fā)展水平的趣味課程。讓學(xué)生能夠參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情境。比如，教師在誦讀課文時(shí)，要巧妙介紹和穿插一些英語(yǔ)文化背景、名人軼事等。第三，注重教學(xué)方式的多樣性。教學(xué)活動(dòng)不要居于形式，每一項(xiàng)任務(wù)都要精心設(shè)計(jì)，從小學(xué)生心理出發(fā)，不拘于形式，保障教學(xué)效率?？傮w來(lái)說(shuō)，教師要處處從學(xué)生的生長(zhǎng)和發(fā)展需要出發(fā)，形成活潑的學(xué)習(xí)氣氛，靈活教學(xué)方式，無(wú)論對(duì)話、朗誦課文還是寫(xiě)作，都要避免應(yīng)試化教學(xué)，因材施教，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法單一且設(shè)備陳舊的問(wèn)題，這與中國(guó)教育一直以來(lái)奉行的“以教師為中心”，實(shí)行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學(xué)模式有關(guān)，也與中國(guó)的小升初和高考的選拔性考試存在著密不可分的關(guān)系。老師授課為主，學(xué)生記筆記，單向的課堂交流的方式，對(duì)于身處信息時(shí)代、思維活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，失去了吸引力。并且小學(xué)學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件仍然處于落后的局面。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，語(yǔ)言教學(xué)，已普遍采用先進(jìn)教學(xué)手段，不僅采用幻燈片、投影儀等輔助教學(xué)，還釆用電腦教學(xué)、電腦考試等手段。通過(guò)這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，可以豐富老師和學(xué)生的思維、視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極。即從語(yǔ)言點(diǎn)講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；教師地位從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課堂監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，學(xué)生才是教學(xué)的主體。多樣化的教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

最后，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)兩極分化的問(wèn)題，可以采用“分層教學(xué)”，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把問(wèn)題交給學(xué)生解決。學(xué)習(xí)伙伴就是讓成績(jī)不好的學(xué)生，自己在班里找一位“小老師”，由“小老師”負(fù)責(zé)輔導(dǎo)成績(jī)不好的學(xué)生。這樣，同伴學(xué)習(xí)可減輕焦慮感，并能積極地參與課堂活動(dòng)。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不一樣的輔導(dǎo)：對(duì)優(yōu)生進(jìn)行“高難度”的培訓(xùn)，對(duì)中等生進(jìn)行“鞏固式”的輔導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏式”的輔導(dǎo)。教師如果能在課堂上兼顧這三層學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

總體而言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展是全民教育提高的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵階段，全社會(huì)的重視和正確對(duì)待，才能起到讓孩子在生活學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，為日后使用英語(yǔ)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的載體教師，要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，綜合學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)們提供的條件，有效地利用課堂，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極地投入到初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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