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    中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索

    2018-10-26 11:39:32蔡永坤
    科技資訊 2018年12期
    關(guān)鍵詞:中職教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

    蔡永坤

    摘 要:現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異,職業(yè)教育只有不斷創(chuàng)新才能得以生存和發(fā)展。新型工業(yè)化的推進、人工智能的高速發(fā)展,國家經(jīng)濟駛?cè)敫咚侔l(fā)展的快車道。經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才,職業(yè)教育體系成為國家競爭力有力支撐。中等職業(yè)教育的課程改革及人才體系需求發(fā)展將為我國教育體系改革的一項重要內(nèi)容。信息化校園的普及,多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引進及創(chuàng)新教學(xué)模式是中職教學(xué)改革趨勢和要求,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正在逐步走進中職教學(xué)課堂,并隨著日常教學(xué)實踐的總結(jié)及創(chuàng)新,將會開拓出職業(yè)教育的新模式。

    關(guān)鍵詞:中職教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)實踐探索

    中圖分類號:G712.4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2018)04(c)-0153-02

    隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展和新媒體運營的推廣,日益發(fā)展的信息化教學(xué)模式將替代落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合中職生源特點及成長環(huán)境,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。教師通過提前錄制的微課或視頻,布置任務(wù),學(xué)生通過預(yù)習(xí)知識點,完成工作頁,在課堂上和教師溝通,課后通過視頻、聽播客、看書、同學(xué)間交流等自主學(xué)習(xí)方式,教師能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。同時微課、視頻等資源可以在教學(xué)資源庫上自由下載,解決傳統(tǒng)的時間和空間的限制,教師的在線點評、學(xué)生的自評、互評高效評價模式,有效改善教師厭教,學(xué)生厭學(xué)瓶頸,翻轉(zhuǎn)課堂將會為當(dāng)代中職教育及教學(xué)改革提供有益的參考。

    1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂可行性

    1.1 中職教育教學(xué)現(xiàn)狀改革的要求

    職業(yè)教育在傳統(tǒng)的教育體系中一直被忽視甚至被歧視,近年來,社會經(jīng)濟的發(fā)展對應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求越來越大。國家加大對職業(yè)教育的投資力度,職業(yè)教育愈加受到社會各界的重視,隨之而來的是對中職教育教學(xué)的教學(xué)診斷工作。首先,從中職生源具體情況來看,中職學(xué)生群體大多數(shù)都是同我國信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會階段共同成長起來的,所以他們對信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認知度和接受度普遍較高。但由于中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,成績不理想,基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)習(xí)技能欠缺等問題比較突出。加上初中所接受的基礎(chǔ)性義務(wù)教育的影響,多數(shù)學(xué)生會有自信心不足、缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣、畏難情緒頻頻出現(xiàn)等問題,對于學(xué)習(xí)方面多半會表現(xiàn)出自卑甚至抗拒心理。其次,目前在職教師的基本情況來看,我國中職在職教師相當(dāng)部分由企業(yè)轉(zhuǎn)入,實踐經(jīng)驗豐富,但教育學(xué)、心理學(xué)等較于普通高中的師資力量建設(shè)來講是稍顯薄弱。中職學(xué)校學(xué)生本來在學(xué)習(xí)方面缺乏興趣,且基礎(chǔ)知識薄弱,授課教師的教學(xué)過程中存在著較大的教學(xué)難度。授課教師如果缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技能要完成高效的教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)困難的。最后,我國中職教育的總體趨勢正處于社會發(fā)展和教育課程改革的背景之下,為了符合社會發(fā)展對中職教育所提出的要求和改變,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

    1.2 改善中職教育體系,提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求

    中職教育體系作為我國教育體系的重要分支,其發(fā)展改革近年來愈加受到社會各界的關(guān)注。中職教育的整體化水平提高、學(xué)生綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力得到全面提升是現(xiàn)代中職教育改革的一項重要達成目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂就是將現(xiàn)代化信息化教學(xué)與中職的專業(yè)教學(xué)有機結(jié)合的一個新興的教學(xué)模式,合理引入有助于中職教育體系在時代發(fā)展要求和教育課程改革下的合理轉(zhuǎn)變,同時滿足了時代發(fā)展對中職學(xué)校學(xué)生在專業(yè)技能、學(xué)習(xí)技能等各方面提出的各項要求,體現(xiàn)了新興教學(xué)模式的優(yōu)越性和可行性。

    2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂的優(yōu)勢分析

    2.1 創(chuàng)新課堂管理模式,營造高效課堂

    翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的課堂授課模式而言,最有效的創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)角色上的轉(zhuǎn)換,擺脫了傳統(tǒng)授課模式對于學(xué)生思維、學(xué)習(xí)范圍以及思考能力上的束縛,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)上的主動性位置,充分展顯每個學(xué)生的個性特點,同時提高授課教師教學(xué)內(nèi)容的針對性。上課地點的自由性使得學(xué)生有了根據(jù)自己能力范圍而選擇的自由空間,靈活性的多媒體選擇有利于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,增強課堂學(xué)習(xí)互動性以及師生之間、生生之間的溝通合作;學(xué)生上課時間也有所調(diào)整,授課教師改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”授課的教學(xué)模式,學(xué)生有充足的時間去自主交流和溝通,挖掘課程的深度內(nèi)容,從而達到對教學(xué)內(nèi)容的理解和消化。學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容和自己的掌握實際情況有了更加深入的了解,其學(xué)習(xí)壓力以及對學(xué)習(xí)的抵觸情緒得到有效緩解。翻轉(zhuǎn)課堂改善課堂管理,提高課堂教學(xué)效率有著顯著的效果。

    2.2 深入學(xué)情分析,因材施教,打造高效課堂

    中職學(xué)校學(xué)生來源存在較大的差異性,普遍因在早期的學(xué)習(xí)階段自身沒有形成良好的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致基礎(chǔ)知識欠缺,授課教師只有采取多樣化的教育方式,才能更大程度上做到因材施教,才能滿足不同層次的學(xué)生的要求,才能解決以就業(yè)為主要目的職業(yè)教育問題。教師深入分析學(xué)情,采取翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)、換位思考,采用靈活的教學(xué)方式及多樣化的學(xué)習(xí)模式,探究性學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生差異性,讓對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力不一樣,基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)起點高低不同的學(xué)生更加主動、靈活地參與課堂。移動互聯(lián)網(wǎng)+推進與翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運用有效解決中職教師在授課過程中存在的困難。因此,中職教師在授課過程中掌握好每一位學(xué)生的具體情況,做到普遍之下有特別,堅持因材施教的原則,有助于大大改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量良莠不齊的狀況,提高教學(xué)效率。

    3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂上的有效策略探討

    3.1 備學(xué)生、備教材,利于教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)

    無論教學(xué)方式如何新穎,教師的角色都始終在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的引導(dǎo)作用。因此,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的中職教育,雖然在上課地點、時間以及學(xué)習(xí)強度的選擇上學(xué)生都擁有了充分的自主性,但是授課教師對其學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用仍然不可忽視。因此,在課前的準(zhǔn)備階段,授課教師應(yīng)當(dāng)充分把握好教學(xué)內(nèi)容的合理引導(dǎo),充分考慮中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏等具體特點,在制定教學(xué)目標(biāo)以及課前導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方案時合理融合。

    3.2 開創(chuàng)高效課堂新模式,加強課堂的有效掌控

    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,授課教師最重要的工作,除了準(zhǔn)備課前教學(xué)導(dǎo)學(xué)案以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計外,課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻制作也是重要的一個流程。良好教學(xué)視頻有助于學(xué)生快速提煉出課程內(nèi)容的核心內(nèi)容,達到對知識點的高效理解和吸收。因此,要保證學(xué)生在多媒體媒介上對教學(xué)視頻的充分把握。在觀看完教學(xué)視頻之后的課堂討論環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié),授課教師在保證學(xué)生自主性的同時,要加強引導(dǎo)和監(jiān)督,使學(xué)生在能夠?qū)虒W(xué)視頻理清基本框架的前提下進行問題討論。同時,授課教師要保證學(xué)生自主討論的效率和質(zhì)量,可引導(dǎo)全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組,每一組同學(xué)以4~5個成員為宜。這樣在學(xué)生的討論過程中,才能真正達到優(yōu)勢互補、集思廣益的良好作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和交流能力,鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

    4 結(jié)語

    在中職課堂教學(xué)的實況中,結(jié)合學(xué)生實際以及師資力量建設(shè)等各方面因素,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂上的合理引入是推進目前中職學(xué)校課程改革、培養(yǎng)應(yīng)用型和綜合性人才的重要措施。因此,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對先進教學(xué)模式理念的學(xué)習(xí)和引入,加強師資力量建設(shè)以及在職教師的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練,為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有利的平臺,真正達到中職課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

    參考文獻

    [1] 田原.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(14):10-11.

    [2] 李懿芳.中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實踐[J].中國校外教育,2017(11):136.

    [3] 戴永軍.改變課堂管理,增加課堂互動,提高課堂效率——中職學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)技術(shù),2015(8):49-51.

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