幼兒攻擊性行為的歸因與教育策略的研究

陳佳慧

摘要：幼兒期是行為品質養(yǎng)成的關鍵期，攻擊性行為是幼兒期最具突出的反社會行為，攻擊性行為指幼兒頻繁地運用身體或者武器去攻擊他人身體、物品或者運用語言去辱罵他人的行為。幼兒攻擊性行為為個體的暴力行為埋下隱患，影響幼兒一生的發(fā)展。影響幼兒攻擊性行為是多種因素共同的結果，本文從內(nèi)部因素與外部因素共同探索其歸因，并提出相應的教育策略。有的放矢地看待幼兒的攻擊性行為，培養(yǎng)幼兒積極健康的親社會行為。

關鍵詞：幼兒;攻擊性行為;歸因;

一、幼兒攻擊性行為歸因

（一）內(nèi)部因素

生理因素

古希臘波克拉特認為人體內(nèi)有四種液體從而形成了氣質的四種類型：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質。根據(jù)氣質的類型特點，膽汁質的幼兒精力旺盛、易沖動的特點導致其難以控制自己的情緒，更容易出現(xiàn)攻擊性行為。在與同伴交往時常常出現(xiàn)攻擊性行為，尋其原因，有的表示自己是不小心，而有的則表示控制不住自己，這是典型的行為受到氣質類型的支配。

心理因素

自尊，也稱自尊心，是個體在社會比較過程中所獲得的有關自我價值的評價和體驗。有研究表明，自尊心水平與幼兒的社會行為有關，自尊水平高的幼兒常常表現(xiàn)親社會行為，自尊水平低的幼兒則表現(xiàn)反社會行為居多。心理學家皮亞杰的認知發(fā)展理論認為幼兒期屬于前運算階段，其核心特征是“自我為中心”，從自身角度看待周圍的人與事，在意他人對自己的評價。自尊心的核心特征是“自我勝任感”，幼兒期在“自我為中心”下，自我勝任感低的幼兒容易對他人的評價產(chǎn)生不滿并通過攻擊他人來宣泄消極情緒。

（二）外部因素

家庭方面

已有的研究表明，家庭的教養(yǎng)方式跟幼兒攻擊性行為有關。在“專制型”和“溺愛型”的家庭教養(yǎng)方式下長大的幼兒，父母具有高度的權威，幼兒必須是絕對的服從，其攻擊性行為較多。這類幼兒常常在父母面前表現(xiàn)得異常聽話、乖巧，父母一個眼神就能夠讓幼兒立刻停止感興趣的事情。父母的教育行為卻給幼兒傳達一種相處的錯誤方式，導致幼兒用暴力的方式與同伴交往?！澳鐞坌汀钡母改竸t對幼兒“絕對服從”，無論幼兒提出合理或不合理的要求都會盡量滿足，孩子的話堪稱“圣旨”，家長不敢有任何反抗。這種家庭環(huán)境下的孩子核心特征：思想上“自我為中心”，行為上“霸權主義”，氣勢上“盛氣凌人”“高高在上”。膽小的幼兒對其敬而遠之，愿意跟他交往的小朋友會遭到不同程度的攻擊，同伴關系非常緊張。

社會方面新媒介產(chǎn)物的影響

3-6 歲幼兒處于是非模糊的階段，易受環(huán)境的影響。根據(jù)幼兒的年齡特征分析，幼兒更喜歡動態(tài)的畫面，而打打鬧鬧的動畫片特別受到幼兒的青睞，他們常把動畫片里面的情景遷移到幼兒園里，對玩具以及同伴進行“攻擊”。

社會成員不當?shù)囊龑?/p>

幼兒很多的行為都是在潛移默化中習得的，暴力新聞報道以及鄰里之間的矛盾沖突都可能會讓幼兒意識到解決沖突的唯一方法就是攻擊。

二、幼兒攻擊性行為的教育策略

（一）從內(nèi)部因素入手，追根溯源，根據(jù)發(fā)生攻擊性行為的內(nèi)在機制提出相應的教育策略。

因材施教

對不同幼兒采取針對性的教育策略已有研究表明，行為受氣質的支配。可根據(jù)幼兒的氣質進行針對性教育。

運用森田療法構建幼兒強大而健康的心理系統(tǒng)

3-6 歲的幼兒由于年齡特征的緣由，心理機制不健全，攻擊性行為是幼兒心理崩潰的一種反應。森田療法強調人的各種情緒和癥狀都是從發(fā)生到消失的變化過程，正視和接受此狀態(tài)，不將自己的注意力固著在這個過程中的負面狀態(tài)而是轉移到自己應該要做的事上來，這些狀態(tài)就會自動消失。森田療法將從觀念上和行為上給予幼兒重要的指導作用。

創(chuàng)設活動情境，提升幼兒自我勝任感

已有研究表明，自我勝任感低的幼兒，挫折承受能力相對較低。根據(jù)挫折-攻擊理論，攻擊性行為是個體遭受到挫折所引起的行為反應，因為挫折會導致個體的消極情緒，而消極情緒的發(fā)泄易導致攻擊性行為。創(chuàng)設能夠增強幼兒自尊心和自信心的情景，引導幼兒積極參與情景中，在排除消極情緒過程中提升幼兒自我勝任感。

（二）從外部因素探究，依據(jù)發(fā)生攻擊性行為的外在環(huán)境提出相應的教育策略，建立“傾聽-鼓勵-管教”的家庭教育模式，做一名合格的父母。

做一名“聽孩子話”的父母，多點傾聽

孩子的成長只有一次，作為父母都不應該缺席。很多父母抱怨自己的孩子不聽話，殊不知為人父母首先要學會“聽話”?！奥牶⒆拥脑挕辈⒉皇菍⒆友月犛嫃?，而是善于傾聽孩子的聲音，鼓勵他們講出自己的觀點和看法。讀懂孩子的內(nèi)心世界，并用贊許的態(tài)度對待他們，對于正確的觀點或做法，父母應給予表揚和肯定，即便孩子的意見和見解錯誤，也應該以開明態(tài)度和孩子探討與交流，而不是粗暴地否定和壓制。

孩子犯錯時，多點管教

生活當中父母常常頭疼身邊“無惡不作”的熊孩子，卻忽略了他們背后的“熊父母”。正是“熊父母”的過度溺愛，疏于管教，孩子才沒有養(yǎng)成正確的是非觀，才會有恃無恐，經(jīng)常闖禍。

建立“家庭-幼兒園-社會”三位一體的教育模式，優(yōu)化教育環(huán)境，建立“5+2”的教育模式，優(yōu)化外環(huán)境。

幼兒的可塑性很強，易受環(huán)境的影響，基于此應為幼兒提供良好的教育環(huán)境。周末的 2 天一些家長會縱容孩子無選擇地看動畫片，而一些動畫片為了吸引幼兒的眼球，在內(nèi)容上沒有很好地把控，有的會呈現(xiàn)暴力的故事情節(jié)。因此家長應精心為幼兒選擇動畫作品，避免低級趣味的媒介產(chǎn)物。環(huán)境是一種無聲的語言，家長要積極提供優(yōu)質的環(huán)境，優(yōu)化“5+2”的教育模式。

幼兒期是孩子行為品質塑造的關鍵期，作為幼兒人生起點的引路人要肩負起責任，多渠道、多方法地培養(yǎng)幼兒良好的行為品質，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代的接班人。

參考文獻：

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王欣.學前兒童攻擊性行為的原因及對策分析[J].南昌教育學院學報，2015（5）：

浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 312033