淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉秋

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性與思維性的重點(diǎn)學(xué)科，而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)性作用，所以，應(yīng)用新型的教學(xué)模式，合理開(kāi)展教學(xué)型的數(shù)學(xué)游戲，以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，就顯得尤為重要且具有現(xiàn)實(shí)意義。旨在探討數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；應(yīng)用策略；研究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。而數(shù)學(xué)游戲既是數(shù)學(xué)問(wèn)題，又具有趣味性、娛樂(lè)性及知識(shí)性，更容易吸引學(xué)生的注意力，并在應(yīng)用過(guò)程中以淺顯易懂、趣味橫生的語(yǔ)言道出數(shù)學(xué)思想與原理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

一、數(shù)學(xué)游戲的概念與意義

數(shù)學(xué)游戲就是以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，“寓教于樂(lè)”的一種教育活動(dòng)，其在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、方法與思想，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的一種具有娛樂(lè)性的智力型游戲活動(dòng)。

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有創(chuàng)新性，改變了傳統(tǒng)機(jī)械、單調(diào)的知識(shí)傳授模式，對(duì)于思維簡(jiǎn)單、注意力不易集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠有效改善其學(xué)習(xí)狀況；數(shù)學(xué)游戲是通過(guò)游戲與數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)合幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識(shí)；數(shù)學(xué)游戲具有趣味性、互動(dòng)性及挑戰(zhàn)性，能夠充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；數(shù)學(xué)游戲的合理應(yīng)用，能夠讓具有不同能力水平的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，并借助競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制提升學(xué)生的參與熱情；此外，數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展往往需要學(xué)生分組進(jìn)行，一般需要整合多數(shù)學(xué)生的思維與意識(shí)，需要團(tuán)隊(duì)中個(gè)人之間的協(xié)調(diào)與配合。因此，數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與意識(shí)，并促使其在團(tuán)隊(duì)氛圍中體驗(yàn)快樂(lè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)很多地方的學(xué)校教育中依然采用應(yīng)試教育模式，其強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與成績(jī)，所以教學(xué)內(nèi)容大都圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，方式比較機(jī)械。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也影響了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展受到一定程度上的限制與制約；另外，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性與思維性的學(xué)科，單純圍繞教學(xué)內(nèi)容并不能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與能力，亟需尋找一種新型的教學(xué)方法，以緊跟社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的步伐。教師不妨致力于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合不失為一個(gè)行之有效的方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理實(shí)施數(shù)學(xué)游戲

在使用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重將游戲目的和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，促使游戲的實(shí)施能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)；同時(shí)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法與手段，選取多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而有效保證數(shù)學(xué)游戲和教學(xué)的恰當(dāng)融合，并發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

例如：在“10以?xún)?nèi)的加減法”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“黑白棋”的數(shù)學(xué)加法游戲——讓兩組學(xué)生分別執(zhí)白棋和黑棋，依據(jù)非重復(fù)計(jì)算的結(jié)果在加法表或答案卡中放置若干棋子，如：A.學(xué)生計(jì)算1+1=2，并在加法表的對(duì)應(yīng)位置和答題卡的第二格放置白棋；B.學(xué)生后算0+2=2，并將計(jì)算結(jié)果合理放置棋子于加法表和答案卡之中。輪流進(jìn)行直至所有空格都填滿。放置答案卡時(shí)遵循“覆蓋原則”，后者覆蓋前者，最后計(jì)算哪種顏色的棋子較多，哪組就獲得游戲的勝利。

需要注意的是：游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解加法表、答題卡，宣布游戲規(guī)則，并鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察看到些什么？這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提升其計(jì)算積極性，讓其掌握10以?xún)?nèi)加法的口算技能，奠定減法口算的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.靈活應(yīng)用教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性與思維性的學(xué)科，而小學(xué)生的年齡較小，思維能力與意識(shí)都不完善，所以一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)生不易學(xué)習(xí)與理解。這時(shí)，教師就可靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的激發(fā)，最后有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和思維能力。

例如：在“分類(lèi)和整理”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一定的氛圍與情境，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生更好地理解“分類(lèi)”思想。教師可以提前準(zhǔn)備一些道具如：動(dòng)物的圖片、水果的圖片、汽車(chē)的圖片等等，然后引導(dǎo)學(xué)生做游戲，將這些混在一起的圖片分別“幫動(dòng)物回家”“把水果放入果盤(pán)”“讓汽車(chē)入庫(kù)”，從而讓學(xué)生清晰了解“分類(lèi)”的數(shù)學(xué)思想。這樣，學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情能夠得到良好的調(diào)動(dòng)，同時(shí)幫助其發(fā)揮形象記憶能力，拓展其思維空間，培養(yǎng)其抽象思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，拓展其數(shù)學(xué)思維空間與能力

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，鍛煉其實(shí)踐能力與思維能力。例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用隨處可見(jiàn)的物品進(jìn)行動(dòng)手操作。如：用筆桿擺放交叉線、平行線、異面直線等，啟發(fā)學(xué)生思考并掌握相關(guān)知識(shí)：平行線與交叉線可在一個(gè)平面之內(nèi)，而異面直線則在不同平面之內(nèi)，從而拓展學(xué)生的思維空間，不斷提升其思維與意識(shí)能力。

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)合理應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性；同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，探索新型教學(xué)方法與模式，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲.論數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理論創(chuàng)新，2010（5）：15.

[2]張靜.論數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2015（5）：55.