小學(xué)體育教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)

林榮國(guó)

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生在身高、興趣點(diǎn)、肢體協(xié)調(diào)能力等方面存在很大差異，如何結(jié)合新課程理念，開展新時(shí)代的小學(xué)體育教學(xué)是每位體育老師需要不斷深入研究的方向。結(jié)合實(shí)際積極實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，提高學(xué)生對(duì)體育課的自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；分層教學(xué)；素質(zhì)教育

分層教學(xué)是指從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、意愿目標(biāo)以及能力的差異入手，對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行分層，然后再進(jìn)行不同難度的教學(xué)的方法。分層教學(xué)法的理論依據(jù)由著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出。結(jié)合近年的各種試點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)，能看出分層教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，也能得到更好的教學(xué)效果。因此，體育教師要堅(jiān)持課堂教學(xué)的發(fā)展性、層次性，貫徹分層教學(xué)的精神內(nèi)涵。

一、充分了解學(xué)生差異，科學(xué)分組

了解不同學(xué)生的興趣愛好和興趣點(diǎn)，是進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)。分組是分層教學(xué)的前提，在分組過程中，教師要合理參考學(xué)生的體質(zhì)以及信心、興趣、智力水平及發(fā)展方向，將他們劃分為三個(gè)層次。第一組的學(xué)生有較好的身體素質(zhì)，能夠適應(yīng)較高難度和強(qiáng)度的訓(xùn)練，其發(fā)展目標(biāo)可以設(shè)立為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員方向。第二組的學(xué)生人數(shù)占比較高，應(yīng)該容納班級(jí)里的大多數(shù)同學(xué)。分類依據(jù)是身體健康，能夠適應(yīng)正常量的運(yùn)動(dòng)，但是普遍對(duì)體育課興趣不高，可能需要教師的督促才能激發(fā)他們的潛能，從而更好地鍛煉自己。第三組的學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，并且身體薄弱，需要教師特別考慮，制訂獨(dú)特的訓(xùn)練計(jì)劃，盡可能完成強(qiáng)身健體的目標(biāo)即可。

接著，教師首先要對(duì)全班學(xué)生的體育綜合素質(zhì)情況進(jìn)行考量，例如通過上學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生自主意愿、課堂積極性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗略的了解。在具體教學(xué)過程中由于學(xué)生的情況各有不同，教師一定要起到積極引領(lǐng)的作用，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力進(jìn)行合理劃分。教師的教學(xué)計(jì)劃要靈活應(yīng)變，最終目的是通過分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都能有適合自己的訓(xùn)練方式，并且通過一學(xué)年的教學(xué)得到進(jìn)步提升。

二、根據(jù)不同層次制定分層教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育教學(xué)課堂上，需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)制訂不同的計(jì)劃與目標(biāo)。這需要教師貫徹新課程的教學(xué)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程安排進(jìn)行分割和重組，分析學(xué)生實(shí)際能力，重構(gòu)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。分層教學(xué)的難點(diǎn)就在于根據(jù)不同學(xué)生制定分層教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)要求，根據(jù)三組同學(xué)的能力有的放矢、有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施課堂教學(xué)。并且由于每個(gè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)體都存在差異，所以教師要避免照搬照抄，結(jié)合本校的情況制訂確實(shí)可行的計(jì)劃。分層教學(xué)的最終目的是鼓勵(lì)全部學(xué)生都享有平等的健康權(quán)，身體素質(zhì)得到充分鍛煉。因此，教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要從共同的教學(xué)理念出發(fā)，兼顧全體同學(xué)的基本權(quán)利。教師可以適當(dāng)抬高不同難度層次的計(jì)劃，設(shè)置一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，才能激發(fā)所有人的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要遵循先慢后快、分步提高的理念，設(shè)計(jì)有梯度的逐步變難的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生所能達(dá)到的程度慢慢調(diào)整，最終完成教學(xué)總目標(biāo)。同時(shí)教師要銘記，設(shè)立目標(biāo)時(shí)要兼顧保障學(xué)生的身體安全，不可以盲目追求課堂效率和成績(jī)。

三、分層教學(xué)，因材施教，提高學(xué)生綜合能力

體育教師在課堂教學(xué)中，必須有所創(chuàng)新，既要有面向全體學(xué)生的教學(xué)，也要針對(duì)不同學(xué)生有不同的針對(duì)性訓(xùn)練。例如，在教學(xué)籃球的傳球時(shí)，采用全體—部分—全體的模式，先全體講解理論知識(shí)，接著分層分組教學(xué)，下課前再進(jìn)行總結(jié)和回顧。教師主要在第二環(huán)節(jié)分層教學(xué)，比如第三層級(jí)的同學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主要強(qiáng)調(diào)籃球的樂趣，鼓勵(lì)同學(xué)上手實(shí)踐，逐步培養(yǎng)他們的興趣。對(duì)于第二層學(xué)生，主要以體能鍛煉為主，采取活潑有趣的方法使同學(xué)從被要求變?yōu)樽栽福杏?jì)劃地提高他們的具體體育項(xiàng)目的能力。對(duì)于第一層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)在課堂上給予他們自由發(fā)揮的時(shí)間，從他們主動(dòng)表現(xiàn)的動(dòng)作中糾正不足，監(jiān)督其改正即可。

同時(shí)，分層教學(xué)也要考慮到學(xué)生的心理問題，盡量避免打擊學(xué)生的自信心，尤其是教師要平等對(duì)待不同學(xué)生的個(gè)體差異。要設(shè)置一些有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)以鼓勵(lì)大家，并且運(yùn)用科學(xué)的評(píng)比手段，對(duì)每一個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步予以重視和分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生的自信。并且盡量避免強(qiáng)制要求每個(gè)人都達(dá)到某一個(gè)高難度目標(biāo)，而是要給予學(xué)生足夠的耐心，給他們充分的練習(xí)空間。如籃球教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行考試，可以設(shè)定不同的考試項(xiàng)目，避免學(xué)生覺得不公平?？梢苑謩e考查三步上籃、定點(diǎn)投籃、原地投籃等項(xiàng)目，然后進(jìn)行評(píng)分，以此鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容。

總之，分層教學(xué)最終的目標(biāo)就是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)其熱愛運(yùn)動(dòng)的思想。教師在分層教學(xué)的過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，不斷分析分層教學(xué)的新方法，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)、特長(zhǎng)情況，將理論運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，積極地為分層教學(xué)爭(zhēng)取良好的實(shí)施環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及身心健康的發(fā)展目標(biāo)。

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