快樂學(xué)習，快樂閱讀

鐘偉平

摘 要：書籍，是知識的載體，是文明的財富，是人類進步的階梯。書可以引導(dǎo)人們馳騁于世界一切智慧領(lǐng)域，使人們了解人生。課外讀物與語文教學(xué)同在，也與生活同在，它色彩斑斕，生機盎然，而教材遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲，開設(shè)課外閱讀是最好的辦法。按理說，學(xué)生應(yīng)該十分喜愛，而實際上，積極主動看課外書的學(xué)生并不多。因此，讓學(xué)生從課外閱讀成為課外“悅”讀就有極其重要的意義，教師應(yīng)該從小學(xué)起，點燃學(xué)生閱讀的火花，讓學(xué)生喜愛看課外書，并從中豐富知識，提高各項能力，培養(yǎng)高尚情操。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課外閱讀；語文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在總目標中指出：學(xué)生應(yīng)該具備獨立的閱讀能力，還要有較豐富的日常積累，為形成良好的語感打下基礎(chǔ)，才能發(fā)展感受和理解能力。小學(xué)階段的課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。此外，學(xué)生需學(xué)會運用多種閱讀方法，能閱讀日常的書刊雜志，以達到初步理解、鑒賞作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。語文課外閱讀是正常課堂教學(xué)之外的學(xué)習，是學(xué)生自主地閱讀書籍或者延伸知識的學(xué)習活動，是語文課外的一種活動，是語文課堂教學(xué)的有效補充。因此，課外閱讀與語文教學(xué)息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是刻不容緩的。下面是筆者在培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀能力過程中的一些見解及做法。

一、欣賞式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，涵養(yǎng)性情

欣賞式閱讀就是讓學(xué)生選擇自己最喜歡、最感興趣的書籍來閱讀，部分內(nèi)容可以通過配樂朗誦、表情朗讀、背誦某些片段等方式表達出來，是學(xué)生在進一步理解的基礎(chǔ)上對所閱讀材料進行欣賞，受到美的熏陶和感染。除此之外，有選擇性的課外閱讀，還可以延展語文知識，增強學(xué)識，陶冶情操。

在小學(xué)階段，學(xué)生通過閱讀大量書籍，他們能積極、主動去看書了，并能通過他們看的讀物了解不同學(xué)生的個性。比如：喜歡看漫畫書刊的孩子比較愛好玩樂，較隨意，想法比較奇特；喜歡讀偵探小說的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他往往樂于接受新的思想，具有出色的解決問題的潛在能力，別人不敢嘗試的難題，他都愿意去挑戰(zhàn)；喜歡讀科幻小說的學(xué)生，他富有幻想力及創(chuàng)造性，在對科技感到迷惑的同時喜歡計劃好將來要做的事情；喜歡讀歷史書刊的學(xué)生比較現(xiàn)實，不喜歡胡說、閑談，寧愿花時間做些他認為重要的事情，而不愿去過多地參加活動；喜歡讀報紙及新聞類雜志的學(xué)生，意志較強，易接受新思想。

二、表演式閱讀，展開聯(lián)想，樂在其中

小學(xué)生不喜歡枯燥的課堂，也不喜歡乏味的閱讀方式。表演式閱讀就是學(xué)生通過閱讀課外書籍，自編、自導(dǎo)、自演而形成的一種閱讀形式，其中包括講故事、相聲、小品、課本劇、朗誦等，而這些形式都能在學(xué)?；蛟诩依镞M行。

因此，教師可以在學(xué)校開展一些講故事比賽、課本劇表演等，講故事比賽就是在學(xué)生共同閱讀了某本書以及精彩片段的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述所理解的的內(nèi)容，例如：在一次學(xué)生期待已久的講故事比賽中，學(xué)生踴躍表現(xiàn)，其中有位學(xué)生把《黃鼠狼給雞拜年》講得有聲有色，他把黃鼠狼的奸詐狡猾模仿得惟妙惟肖，在他的表演中，嚴肅的母雞和活潑可愛的小雞活靈活現(xiàn)，還自己添加了心理旁白，學(xué)生都聽得津津有味，時常響起熱烈的掌聲。一次小小的講故事比賽，讓學(xué)生切身感受到課外閱讀的樂趣，迫切展現(xiàn)自己。

另外，教師也可以布置一些課外閱讀作業(yè)，在家里給家長朗誦喜歡的詩歌，講講精彩的故事，也可以把課堂上發(fā)生的一些趣事，學(xué)校的表演比賽跟家人說說，家長可以參與到其中，陪孩子一起感受課外閱讀的樂趣。經(jīng)過系統(tǒng)的看、讀、誦、演，學(xué)生在提高統(tǒng)籌規(guī)劃能力的同時也增強了人際交往能力，語言表達能力和肢體協(xié)調(diào)能力也有所提高了，在語文教學(xué)上，在口語交際課時學(xué)生能夠有自信大膽地說出自己的想法，以后再參加學(xué)校的表演節(jié)目就能夠駕輕就熟，還檢查了學(xué)生課外閱讀的情況，真是一舉多得。

三、談天說地式閱讀，增廣見聞，豐富生活

談天說地式閱讀就是以學(xué)校為場地，在仔細地品讀了共同或各式各樣書籍的前提下，學(xué)生暢所欲言，分享自己在書中世界獲得的各種有用信息：天文地理、古今中外、奇聞怪事、名人軼事……

為了增廣學(xué)生的見識，豐富精神生活，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生通過課余時間及在校圖書借閱時積累閱讀量，之后再組織一些閱讀活動，通過活動，書籍的知識在學(xué)生的腦海中發(fā)生了潛移默化的作用，他們學(xué)會對一些新聞、事情、學(xué)識有了自己的觀點和看法，不再泛泛而談，與同學(xué)、家長、教師交談也稍有“墨水”的感覺了。

四、圖畫式閱讀，插上藝術(shù)的翅膀，翱翔創(chuàng)造的天國

圖畫式閱讀，顧名思義在學(xué)生對所刊讀物有了抽象印象后，經(jīng)過自身大腦思維，把文字經(jīng)過編輯、加工，根據(jù)書中情節(jié)進行繪制，還可以把書中的某些情節(jié)加以創(chuàng)作，再加以講述的形式。

小學(xué)生愛天馬行空，他們的藝術(shù)天賦和創(chuàng)造力是不容小覷的，教師可以開展讀物插圖設(shè)計賽，學(xué)生邊看書邊動手，剪裁所看書報上的一幅或幾幅圖，也可以根據(jù)自己的想象，配合書中的情節(jié)繪制圖畫，特別是有些繪畫基礎(chǔ)較好的、想象力豐富的學(xué)生會有較強的創(chuàng)造力。

實踐證明，在充裕的時間上，在愉快的學(xué)習中，學(xué)生才能滿懷熱情地寄情于課外閱讀中，才能享受課外閱讀帶來的廣博知識，并從中陶冶性情，展現(xiàn)更多的才能，只有這樣，才能讓學(xué)生從課外閱讀成為真正的課外悅讀，讓語文教學(xué)的效果和品味上升到新的臺階，當然，更多的課外閱讀方法也是值得我們教師去深究的，讓教育同行們一起探索更多的“快樂教育”吧。

參考文獻：

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