中職貧困生心理健康教育淺析

摘 要：針對(duì)中職貧困生中存在的心理問(wèn)題，本文從對(duì)中職貧困生進(jìn)行心理健康教育的意義出發(fā)，指明了中職貧困生中存在的常見(jiàn)心理問(wèn)題，最后提出了解決中職貧困生心理問(wèn)題的教育策略。

關(guān)鍵詞：中職貧困生 心理問(wèn)題 教育策略

一、中職貧困生心理健康教育的意義

中職貧困生是指就讀于中等職業(yè)學(xué)校，因家庭經(jīng)濟(jì)貧困而無(wú)法支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用困難的學(xué)生。中職貧困生主要是廣大農(nóng)村、老區(qū)、貧困山區(qū)的生源，父母雙方或一方下崗，家庭突遭重大變故等。中職貧困生經(jīng)濟(jì)困難，心理負(fù)擔(dān)沉重，是迫切需要救助的弱勢(shì)群體。相關(guān)的統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)目前人口貧困發(fā)生率為2.5%，高等學(xué)校的貧困生發(fā)生率為20%，中職學(xué)校中的貧困生發(fā)生率為30%左右[1]。面對(duì)如此巨大的中職貧困生人群，對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著的急迫的需求，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）保證中職貧困生健康成長(zhǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)中職貧困生的關(guān)心更多的是在經(jīng)濟(jì)方面，而在生理方面，卻很少去關(guān)注他們的心理健康問(wèn)題。據(jù)最新的醫(yī)學(xué)調(diào)查表明，如果一個(gè)人性格孤僻，心理長(zhǎng)期處于一種抑郁狀態(tài)，就會(huì)影響體內(nèi)各種激素的分泌，使人的抵抗力大大降低，因此疾病就會(huì)乘虛而入[2]。所以，切實(shí)而有效的開(kāi)展中職貧困生的心理健康教育是中職貧困生全面健康成長(zhǎng)的有力保障。

（二）提高中職貧困生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生們?cè)谏砩系牟⊥纯梢宰屗麄儨喩頍o(wú)力，不能正常上課、寫(xiě)作業(yè)。同樣，心理上的問(wèn)題也能讓他們情緒不穩(wěn)，上課開(kāi)小差，課后作業(yè)潦草。通過(guò)解決中職貧困生的心理問(wèn)題來(lái)幫助他們集中注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們最終掌握知識(shí)是非常有必要的[3]。

（三）維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定

因?yàn)樨毟F、貧富差距的擴(kuò)大而導(dǎo)致的青少年違法犯罪事件越來(lái)越多的發(fā)生。而這些青少年中有一部分正在或者曾經(jīng)就讀于中職學(xué)校，而且有不少是來(lái)自于貧困家庭的學(xué)生。如果在學(xué)校的時(shí)候，老師就能關(guān)注到他們的各種心理問(wèn)題，并及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，使那些處于不健康狀態(tài)的中職貧困生能夠恢復(fù)到正常狀態(tài)，就可以減少或避免一些違法事件的發(fā)生，從而維護(hù)學(xué)校、社會(huì)的穩(wěn)定[4]。

二、中職貧困生常見(jiàn)心理問(wèn)題

（一）自卑

自卑心理是中職貧困生中最容易產(chǎn)生的一種心理。自卑心理通常通過(guò)四個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，即神態(tài)自卑、情緒自卑、言語(yǔ)自卑和行為自卑[5]。中職貧困生的自卑心理主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)方面，物質(zhì)上的相對(duì)缺乏使中職貧困生做什么事情都缺少自信心。二是來(lái)自于學(xué)習(xí)方面，中職生大多數(shù)在初中階段成績(jī)不夠理想，因此這類學(xué)生在中職階段遇到困難時(shí)習(xí)慣性地否定自己。

（二）焦慮

焦慮心理是一種常見(jiàn)的、負(fù)面的心理情緒，它是內(nèi)心沖突而產(chǎn)生的不愉快的產(chǎn)物。這種情緒通常表現(xiàn)為心情煩躁、精神緊張、坐立不安，甚至睡眠質(zhì)量嚴(yán)重下降等。中職貧困生的焦慮心理主要是由于經(jīng)濟(jì)困難所引起的，是對(duì)能否順利完成學(xué)業(yè)的一種擔(dān)憂，是對(duì)未來(lái)人生危機(jī)的一種恐懼之感。由于本身文化基礎(chǔ)偏差，再加上經(jīng)濟(jì)條件差，使得他們常常為學(xué)習(xí)、為家庭貧困而感到焦慮[6]。

三、解決中職貧困生心理問(wèn)題的教育策略

（一）提高全體教師心理健康教育的能力

對(duì)中職貧困生進(jìn)行心理健康教育，不僅僅需要有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師對(duì)他們進(jìn)行心理干預(yù)，更需要學(xué)校全體教師的不懈努力。如果全體教師都能夠善于發(fā)現(xiàn)貧困生的心理問(wèn)題，并能夠及時(shí)的反映甚至解決問(wèn)題，對(duì)于提高中職貧困生心理健康教育成果無(wú)疑起到了事半功倍的效果[7]。為了加強(qiáng)全體教師心理健康教育的能力，我們可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，建設(shè)足夠的專業(yè)心理健康教師隊(duì)伍。第二，每學(xué)期對(duì)所有教師定期進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。

（二）構(gòu)建完整的貧困生心理健康教育體系

構(gòu)建完整的貧困生心理健康教育體系，就是說(shuō)要根據(jù)中職貧困生的心理特征，運(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧，結(jié)合學(xué)校日常的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展中職貧困生的心理健康教育、心理咨詢以及心理危機(jī)干預(yù)等活動(dòng)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：課堂教學(xué)；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；心理熱線。；心理輔導(dǎo)室和心理檔案。

（三）積極利用信息化手段

針對(duì)貧困生的心理健康教育可以積極利用現(xiàn)代化的信息化手段來(lái)完成，具體方式有以下二種：

1、心理健康宣傳網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)。我們可以建設(shè)內(nèi)容豐富，形式多樣的網(wǎng)頁(yè)來(lái)傳播心理健康知識(shí)，這種方式必將有力地提高那些中職貧困生接受心理健康教育的程度，并取得良好的心理健康教育的效果。

2、心理健康教育微信公眾號(hào)的建立?，F(xiàn)如今，智能手機(jī)幾乎是學(xué)生們的標(biāo)配，而中職貧困生同樣也擁有智能手機(jī)。因此我們可以這一現(xiàn)化代的通訊手段，建立心理健康教育微信公眾號(hào)，并要求所有學(xué)生添加關(guān)注，這樣，心理健康教育專任教師就可以不定期地把一些心靈故事、心理知識(shí)推送給學(xué)生，他們就可以最直接的接收并閱讀各種心靈故事和心理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)心理健康教育。

四、結(jié)語(yǔ)

只要有對(duì)比就有窮富之分，貧窮本來(lái)就是一個(gè)相對(duì)的概念。正是因?yàn)橛羞@樣的對(duì)比，才造成了目前中職學(xué)校中因貧困產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。能夠幫助這些因?yàn)樨毨Фa(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生重新獲得身心上的健康，是我們這些職校教師畢生不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王麗.中等職業(yè)院校貧困生心理健康教育之探析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017 （41）： 127-128.

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資助項(xiàng)目：2018年湖南省永州市職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)微型課題 “永州市工商職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校助推精準(zhǔn)扶貧的研究”，[Yzwxkt201856]。

作者簡(jiǎn)介：蘇小琴（1983-7—），女，重慶人。

學(xué)歷：碩士研究生職稱：一級(jí)教師， 研究方向：從事貧困生資助與心理干預(yù)方向研究。