明思，英語書面表達(dá)的“主心骨”

張艷

摘 要：書面表達(dá)是英語學(xué)習(xí)的重要方面，學(xué)生英語書面表達(dá)能力的高低直接影響著學(xué)生英語成績(jī)的提升。然而由于諸多原因，很多學(xué)生的書面表達(dá)的水平一直相對(duì)較低，部分學(xué)生直接面對(duì)話題無從下手，在如此的惡性循環(huán)中逐漸喪失了英語習(xí)作的興趣和信心。為此，我們教師應(yīng)該強(qiáng)化指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生表達(dá)方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語 書面表達(dá) 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0132-01

在當(dāng)前的英語書面表達(dá)教學(xué)存在兩種誤區(qū)，一個(gè)是很多中學(xué)生認(rèn)為書面表達(dá)就是語句翻譯，就是照著一定的語句進(jìn)行直接翻譯；另一個(gè)則是很多教師認(rèn)為書面表達(dá)訓(xùn)練作為是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生日常訓(xùn)練即可。其實(shí)，無論是教師還是學(xué)生的觀點(diǎn)，都忽視了這樣的一個(gè)問題，都不能從書面表達(dá)本身角度進(jìn)行深入思考揣摩，未能找到“事半功倍”的出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是加強(qiáng)寫作思維指導(dǎo)，需要從學(xué)生的真實(shí)問題處入手，多給他們寫作思維指導(dǎo)，讓學(xué)生真正喜歡上寫作。

1 設(shè)想預(yù)置，聚焦主題

根據(jù)書面表達(dá)的寫作要求，多引導(dǎo)學(xué)生通讀提示，列出重點(diǎn)，能夠針對(duì)其中的一些問題進(jìn)行深入有的放矢破解，從而有效幫助學(xué)生走出寫作的困境。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的素材，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行深入設(shè)想構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生能夠在主動(dòng)聚焦核心中深化感知。

設(shè)想預(yù)置，能夠給學(xué)生更多自由思考與聚焦要點(diǎn)的機(jī)會(huì)。如，在一篇題目為“After school”書面表達(dá)中，結(jié)合“What do you usually do after school？”引導(dǎo)學(xué)生從“有意義的課余生活”角度深入剖析，圍繞“Do you help your parents do housework？”“What did you get from spare time？”寫出重點(diǎn)詞匯與語句，以便整合成語篇。以此明確寫作思維，一方面，能幫助學(xué)生在迅速梳理相應(yīng)的表達(dá)要點(diǎn)中豐富感知，增強(qiáng)表達(dá)的主動(dòng)性；另一方面，能夠讓學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)中形成完整的思維方法。通過引導(dǎo)構(gòu)思，很多同學(xué)就“Make sense”“What do you do spend spare time？”等方面主動(dòng)列出相應(yīng)的語句，幫助他們從相關(guān)的語句中篩選推進(jìn)主題的詞匯，滿足他們的不同需求?？山ㄗh學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組討論等形式予以表達(dá)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)收集整理的過程中發(fā)現(xiàn)寫作要點(diǎn)，深化理解感知。

結(jié)合學(xué)生的自我預(yù)設(shè)，可建議他們運(yùn)用筆記摘錄的形式圈劃出相關(guān)重點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)予以表達(dá)。根據(jù)寫作的要點(diǎn)，結(jié)合各自的不同，可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的語言形式和長(zhǎng)短句予以描述，形成一定的語篇表達(dá)意識(shí)。

2 構(gòu)思提綱，搭起框架

英語寫作一直是困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是掣肘學(xué)生英語成績(jī)提升的重要因素。在英語寫作教學(xué)中，我們教師要教給學(xué)生方法，在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)列出提綱，先期構(gòu)思是英語書面表達(dá)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得深刻感知體驗(yàn)的重要內(nèi)容。針對(duì)表達(dá)內(nèi)容的不同，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)素材進(jìn)整理形成一定的提綱，支撐起一定的骨架。構(gòu)思提綱，能幫助學(xué)生在主動(dòng)撰寫中發(fā)現(xiàn)很多有意義信息。

構(gòu)思列出提綱，為書面表達(dá)理清思維結(jié)構(gòu)。如，在“My life after 20 years”的習(xí)作指導(dǎo)中，圍繞“我20年后的生活”主動(dòng)列出相應(yīng)的協(xié)作結(jié)構(gòu)提綱。圍繞“What do you want to do？”可建議學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際主動(dòng)從相應(yīng)的表達(dá)中梳理提綱，像What are you going to do after 20 years？ What are characters about your job？ What do you get from your job？等，可建議學(xué)生能夠針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入歸納，并能夠?qū)懗鲆欢ㄕZ句，為語篇表達(dá)搭建一定的支架。借助這樣的框架，可要求學(xué)生能夠針對(duì)其中的相應(yīng)的進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要求他們?cè)诰o扣中心要點(diǎn)的前提下多深入修改完善，形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)結(jié)構(gòu)和豐富表達(dá)內(nèi)容。

圍繞書面表達(dá)主題，并以此為點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，能使得學(xué)生獲得更多的豐富感知。結(jié)合構(gòu)思內(nèi)容，可組織學(xué)生對(duì)列出的提綱予以整合，圍繞表達(dá)語句形成一定的語段，以此充實(shí)內(nèi)容。根據(jù)表達(dá)中心，聚焦相關(guān)內(nèi)容，并以此形成一定的語段，利于學(xué)生從整體上予以把握篩選。

3 歸納反思，錦上添花

英語書面表達(dá)是學(xué)生完善認(rèn)知思維與展現(xiàn)才藝的重要途徑。多鼓勵(lì)學(xué)生歸納反思，在總結(jié)整理中發(fā)現(xiàn)問題，利于培養(yǎng)其主動(dòng)寫作的激情和動(dòng)力。以歸納寫法為主要內(nèi)容，突出反思表達(dá)思維，更利于學(xué)生在深入拓展延伸中挖掘有價(jià)值的信息與表達(dá)思維方法。

注重反思?xì)w納，利于學(xué)生在自我整理中深化感知體驗(yàn)。如，在一篇題目為《My problem is ...》的書面表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生作如下的反思：（1）What did you write？（2）How are you going to introduce your problem？（3）What did you get from the composition？通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生深入總結(jié)，便于學(xué)生在整理出相應(yīng)的亮點(diǎn)中豐富寫作思維。通過歸納，很多同學(xué)能夠結(jié)合各自的寫作進(jìn)行深入統(tǒng)籌，列出自己的精彩處，并能與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)切磋，在相互學(xué)習(xí)的過程中借鑒經(jīng)驗(yàn)和方法，深化理解感知。

俗話說：“三人行，必有我?guī)煛！痹谟⒄Z習(xí)作教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自的寫作素材主動(dòng)歸納，并與其他同學(xué)進(jìn)行比較，相互學(xué)習(xí)借鑒。多請(qǐng)學(xué)生列出自己的精彩處，幫助他們?cè)诒舜私粨Q意見中豐富感思，形成有效方法。注重梳理調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在列出亮點(diǎn)中主動(dòng)深入展示，形成有效認(rèn)知思維。

如前所述，關(guān)注學(xué)生的寫作思維，便于學(xué)生在認(rèn)真總結(jié)反思和主動(dòng)嘗試中能理清工作思維，獲得更多的豐富感知。圍繞明確思維，多注重寫作教學(xué)策略和方法的優(yōu)化，利于學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上獲得更為準(zhǔn)確和完整的表達(dá)思路，指導(dǎo)學(xué)生掌握語言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則。