基于“基礎(chǔ)+專業(yè)”的高職公共英語教學模式構(gòu)建

【摘要】高等職業(yè)教育近年來在我國的教育規(guī)模、教育質(zhì)量和教育實踐各方面都產(chǎn)生突破性的發(fā)展。因為傳統(tǒng)教育的偏見，高職教育在理論和實踐教學方面仍然在按照普通高等教育的模式發(fā)展。作為高職院校非常重要的必修課之一的公共英語，教學也沒能脫離學科英語的教學模式。當前高職公共英語教學模式中仍存在很多問題，傳統(tǒng)的英語教學模式導致高職學生學習英語效果不明顯，不能在就業(yè)崗位上學以致用，甚至被用人單位拒之門外。因此，本文旨在構(gòu)建適應(yīng)高職公共英語教學的教學模式，以增強高職學生的就業(yè)能力，幫助其在就業(yè)后能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)+專業(yè)；高職；公共英語；教學模式

【作者簡介】盧紹迎（1979.04-），男，廣西河池人， 壯族，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，英語講師，研究生，研究方向：英語教學研究。

公共英語是高職院校學生學習的重要基礎(chǔ)課之一，使學生就業(yè)時能夠滿足行業(yè)更高的要求，而教學模式是連接教學目的和教學實踐的橋梁。為了解決目前高職院校的公共英語教學中基礎(chǔ)英語教學與學生專業(yè)不相關(guān)的問題，研究目前高職院校公共英語教學模式的現(xiàn)狀及問題，本文的研究目的就是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行高職英語教學中存在的相關(guān)教學模式的問題，并能夠一定程度上提出針對不同問題所有效的改善方式，構(gòu)建一種適合高職院校公共英語教學的模式框架，提升高職院校公共英語的教學水平。

一、高職公共英語教學的現(xiàn)狀

1.高職院校學生的英語基礎(chǔ)差、動機低、興趣少。高職院學生對英語學習幾乎沒有興趣，雖然多數(shù)學生能認識到未來的工作需要現(xiàn)在的英語學習，但是帶有明顯的功利性，學習英語動機不純。傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，大多數(shù)學生不滿足于只學習語言知識，他們希望能增加專業(yè)英語的授課比例，為專業(yè)服務(wù)，提高自身就業(yè)時的競爭力。總的來說，高職學生的公共英語基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，基礎(chǔ)不穩(wěn)更不用談及為學生的專業(yè)服務(wù)。

2.高職院校師資整體結(jié)構(gòu)單一，水平有待提高。高職院校的公共英語教師結(jié)構(gòu)單一，多數(shù)教師對自己教授的專業(yè)知識和專業(yè)背景了解甚少，甚至沒有了解。而高職教育的職業(yè)性、開放性、應(yīng)用性和技術(shù)性的新形勢要求專業(yè)英語教師既要懂語言，又要懂專業(yè)；既能進行理論教學，又具有一定的實踐能力。這也間接導致了公共英語教師對自己所教專業(yè)的英語教學目標的模糊性，不了解所教專業(yè)的背景和就業(yè)前景，更談不上所教英語知識能滿足學生未來就業(yè)崗位的需要。

3.高職院校公共英語教學框架有待改進。教材是知識的載體，是教師進行教學的主要依據(jù)，是實現(xiàn)英語教學目標的重要工具，教材的質(zhì)量也決定了教學內(nèi)容的好壞，基礎(chǔ)英語的教授內(nèi)容重點是語法、詞匯，且所用教材也和學生的專業(yè)并無大多關(guān)聯(lián)。專業(yè)英語的教授也基本沿襲本科的教學模式，教材難易程度也難以把握，大多數(shù)教師也認為目前的英語教材多沒有系統(tǒng)化，內(nèi)容不太有助于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職公共英語“基礎(chǔ)+專業(yè)”教學模式構(gòu)建

1.制定有高職特色的教學目標。教學方法應(yīng)本著培養(yǎng)學生在未來工作崗位上綜合運用英語的原則實施，考核方法要和實踐相結(jié)合，不僅要重視結(jié)果評價，更要重視過程評價。借鑒能力本位的教育思想，高職公共英語教學突出學以致用。

2.制定基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語知識相銜接的操作程序。要制定一個適合學生水平的教學目標，可以實行教學目標的階段性制定。階段性教學目標的制定可針對學生英語能力、學習認識、知識存儲量的不同對學生進行分組教學，教師可對學生實行因材施教、個別教育。同時，在不同的階段進行相應(yīng)階段的教學評價測試，然后綜合各個階段進行整體測試，這樣，將教學目標分化到學習的每個階段，可提高學生學習的興趣和學習效果。

3.構(gòu)建高職公共英語“基礎(chǔ)+專業(yè)”教學模式的實現(xiàn)條件。教學模式的改變需要詳盡的計劃和足夠的時間，可以從以下方面進行：（1）英語教材的選擇應(yīng)結(jié)合專業(yè)和未來崗位 。（2）課堂教學要針對不同教學對象和教學目標制定教學內(nèi)容。（3）教學手段要靈活運用于理論教學和實踐教學 。（4）教學方法要具有動態(tài)性和實踐性。 （5）教學環(huán)境要結(jié)合學生專業(yè)和未來職場創(chuàng)設(shè)。

4.制定科學合理的教學評價。制定出科學合理的教學評價系統(tǒng)可從以下方面進行：（1）針對基礎(chǔ)英語知識的評價措施。（2）針對專業(yè)英語知識的評價措施。（3）基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語知識相結(jié)合的評價措施。

三、結(jié)束語

高職的公共英語教學要開辟出一條自己獨特的道路才能長遠地發(fā)展。高職公共英語教學要既能突出英語的交際性、工具性，又能側(cè)重于英語的實用性，使公共英語滿足于實踐技能的需要。高職公共英語“基礎(chǔ)+專業(yè)”教學模式是一種新的教學模式，也是高職公共英語教學改革的一個方向。它既能使學生在有限的課堂學習中獲得足夠的英語基礎(chǔ)知識信息量，又能使學生在專業(yè)學習操作中實踐英語應(yīng)用技能，結(jié)合學生的能力和知識的構(gòu)建。

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