高職院校英語專業(yè)口語現(xiàn)狀及對策研究

【摘要】語言是人類最重要的交際工具。語言在我們生活中無處不在，我們主要是靠說來進行交流的，也就是口語。在全球化已經(jīng)成為現(xiàn)實的今天，語言交流性功能的重要性越發(fā)凸顯，在我國，英語口語教學(xué)在第二語言習(xí)得中的核心地位已經(jīng)引起了更多的重視，因此提高學(xué)生的英語口語交際能力十分重要。目前，我國高職英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)口語能力普遍不理想，原因有諸多方面，高職英語教師應(yīng)該重視這個問題，并采取必要的措施。本文針對高職英語專業(yè)口語的實際現(xiàn)狀進行分析，并提出合理性的改革策略，旨在探討如何提高高職英語口語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語口語能力；高職院校學(xué)生；英語口語教學(xué)

【作者簡介】范國莉（1977-），女，講師，呼和浩特職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院教師，學(xué)士，研究方向：高職教育研究。

英語在我國整個教育體系中都有著重要地位，但不可否認(rèn)，大多數(shù)人口語基本為零。而作為高職院校的英語專業(yè)學(xué)生，由于入學(xué)成績低，高考英語能及格的同學(xué)很少，基礎(chǔ)差，畢業(yè)能過英語四級的學(xué)生很少，這意味著這其英語能力不及非專業(yè)本科生，口語也無從談起，但是口語能力的強弱，是英語專業(yè)標(biāo)志性能力，地位不能取代。

一、高職英語教育專業(yè)口語存在的問題

1.“啞巴”英語。從小學(xué)一直到高考，在英語考核體系中，普遍不重視口語，一直以來，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識，也就是說，一個大學(xué)生口語可能無法完成正常的交流，作為高考成績很低的高職學(xué)生，可能為零。因為開口少，所以更加害怕說不好，羞于開口，怕被老師同學(xué)笑話。

2.發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生來自全國各地的高中以及職高，由于基礎(chǔ)教育老師自身的口語和方言都會影響到學(xué)生的發(fā)音，口語的不被重視，所以有的學(xué)生24個音標(biāo)都讀不準(zhǔn)，更不用談詞匯，語句和對話了。

3.學(xué)習(xí)方法不正確，表達(dá)不準(zhǔn)確。一般學(xué)生學(xué)習(xí)口語的方法主要是讀單詞、朗讀和背誦課文，沒有現(xiàn)實語言環(huán)境。遇到需要對話的時候，只能將詞匯簡單的翻譯成中文，再將自己的回答翻譯成英文，但是中英文邏輯和思維方式不同，硬套漢語規(guī)則和習(xí)慣，在英語交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合英語文化習(xí)慣的英語。比如Good good study， day day up.

二、高職英語教育專業(yè)口語差的解決方法

1.提高英語口語在教學(xué)中的地位，加大課時量。說到底，英語口語是一種技能，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，我國與國際的交流越來越緊密，學(xué)習(xí)實用的口語知識，可以應(yīng)對工作、商務(wù)、出國等方面遇到的問題。作為高職英語專業(yè)的學(xué)生，其英語綜合能力可能只是普通本科生的水平，這的時候就要突出專業(yè)特點，揚長避短，將口語作為學(xué)習(xí)重點。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心，要敢于開口，勤于練習(xí)。學(xué)英語特別不愿意開口說，特別是在人多的時候，更是“金口難開”。之所以害怕，不外乎兩個原因：首先是怕出錯。其二是不好意思，總覺得在眾目睽睽之下，講英語有點兒“如坐針氈”。這樣就失去了許多練習(xí)口語的機會。只有多練，才能“熟能生巧”，才能出成果。

3.強化閱讀朗誦，糾正發(fā)音。發(fā)音不好，不是不好聽的問題，還會影響正常的交流，體現(xiàn)專業(yè)能力。要多聽一些標(biāo)準(zhǔn)的英語資料，比如磁帶，英文歌曲和英語原聲電影，在練習(xí)過程中最好有老師或者一些外國朋友進行實時糾正，還可以利用現(xiàn)在一些軟件和平臺在線進行英語對話。

4.以學(xué)生為中心，場景化教學(xué)。口語最重要的是表達(dá)與溝通，教師在教學(xué)中應(yīng)利用一切可利用的條件，讓課堂成為學(xué)生語言實踐的場所，在課堂內(nèi)加入大量的以學(xué)生為主導(dǎo)的練習(xí)方式，如對話、角色表演等為學(xué)生提供能夠開口說話的機會，可以設(shè)計場景化教學(xué)，由淺入深，由簡化繁。生活場景、旅游場景、日常生活場景、電影英語場景、美食英語場景，多個不同場景化的英語學(xué)習(xí)，可以輕輕松松的說英語，這種場景教學(xué)無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

5.提高教師自身口語水平至關(guān)重要。高職院校英語教師有海外求學(xué)背景的不多，沒有親身感受過英語國家的人文、風(fēng)俗、宗教等，缺乏先進的口語教學(xué)理論與方法，大多數(shù)英語教師借助于漢語來講解，使得本來就淡薄的英語學(xué)習(xí)氣氛更為淡薄，學(xué)生口語得不到充分鍛煉，上課實現(xiàn)不了全英語課堂?？谡Z最佳教師應(yīng)該是外教（母語為英語），這對于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高、發(fā)音的準(zhǔn)確都是非常有幫助的，還可以更準(zhǔn)確的體會對話的真實性。對于高職院校，由于受到地域、經(jīng)濟等條件的約束，條件大多一般，但如果可能的話應(yīng)該盡量聘請外教。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提高學(xué)生的口語交際能力必須提高教師素質(zhì)。

總之，高職英語專業(yè)口語的現(xiàn)狀是不容樂觀的，口語不是錦上添花，而是學(xué)生就業(yè)的突破口，以后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有通過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，才能贏得美好的前景。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毅冰.地道英語即學(xué)即用[J].第1季，2015，4.