基于學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】隨著福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的試行與全面實(shí)施，結(jié)合我省中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況而制定的《英語(yǔ)》學(xué)業(yè)水平考試大綱也繼而出臺(tái)了。考綱中制定的考試目標(biāo)與要求與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。本文主要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)構(gòu)成要素即語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為對(duì)象，探討基于學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職階段英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平考試；中職英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

【作者簡(jiǎn)介】游金妹，福建省柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

目前，福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試還處于試行階段，廈門(mén)與漳州兩市的2016級(jí)中職生在今年6月份已參加了英語(yǔ)學(xué)科的試點(diǎn)考試。根據(jù)時(shí)間安排，2017年及以后入學(xué)的中職生，開(kāi)始正式實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，寧德市的英語(yǔ)學(xué)科初次考試將在2019年6月份進(jìn)行。結(jié)合我省中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況而制定的《英語(yǔ)》學(xué)業(yè)水平考試大綱（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)考綱》）中明確規(guī)定的考試目標(biāo)是在考查學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更加注重考查學(xué)生在日常生活及相關(guān)的職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，突出素質(zhì)教育和以能力為本位的精神。

2014年3月，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》一文中首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念，這一概念所體現(xiàn)的是以人為本和育人本質(zhì)的思想。隨后，程曉堂和趙思奇在《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵》一文中界定了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。核心素養(yǎng)下的中職英語(yǔ)課程，則要從兩個(gè)角度，即英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的工具性及英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科的人文性，來(lái)設(shè)置英語(yǔ)課程的目標(biāo)。

因此，基于學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵要把握英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。下文將結(jié)合我省中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試《英語(yǔ)考綱》的要求，從現(xiàn)行我市各中職學(xué)校廣泛使用的外研社《基礎(chǔ)模塊》英語(yǔ)教材及教育科學(xué)出版社英語(yǔ)教材的多個(gè)教學(xué)案例來(lái)探討中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的培養(yǎng)措施。

一、夯實(shí)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)

可以說(shuō)，《英語(yǔ)考綱》所規(guī)定的試卷結(jié)構(gòu)中的各種題型都是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力基礎(chǔ)的考查，如：詞義選擇題，測(cè)試考生對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)及詞組含義的掌握情況；圖片匹配題，測(cè)試考生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)詞匯的能力；應(yīng)用寫(xiě)作題，要求考生根據(jù)所提供的信息填寫(xiě)簡(jiǎn)單的表格或填寫(xiě)內(nèi)容摘要等。

所以夯實(shí)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，是要學(xué)生由最初的掌握知識(shí)到最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力建構(gòu)的全過(guò)程。以外研版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)第六單元Unit6 Whats for dinner？的第三課時(shí)How to make potato salad？為例，本課時(shí)主要學(xué)習(xí)土豆沙拉的制作。教師先用多媒體課件將食物名稱(chēng)用圖文連線來(lái)檢測(cè)學(xué)生的詞匯積累，再呈現(xiàn)制作土豆沙拉的原材料實(shí)物與圖示，掃除詞匯障礙；然后播放制作土豆沙拉的九個(gè)步驟的微課視頻，再以視頻中剪輯的步驟圖片幫助學(xué)生回顧并準(zhǔn)確說(shuō)出土豆沙拉制作的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)；第三步，用課前準(zhǔn)備好的水果讓學(xué)生分組合作，動(dòng)手制作水果沙拉，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，同時(shí)，每組選出一位同學(xué)寫(xiě)下本組制作水果沙拉的過(guò)程；最后展示并匯報(bào)成果，自評(píng)與互評(píng)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷努力，最終內(nèi)化了自身的語(yǔ)言能力，夯實(shí)了語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)。

二、提升文化品格修養(yǎng)

《英語(yǔ)考綱》中對(duì)情景交際用語(yǔ)的考查部分考查考生能否對(duì)基本常用的交際用語(yǔ)的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷與應(yīng)用，能否對(duì)日常詢(xún)問(wèn)和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，而且這種判斷和反應(yīng)一定要基于對(duì)中外優(yōu)秀文化內(nèi)涵的理解之上。因此，對(duì)情景交際用語(yǔ)的考查即是對(duì)學(xué)生文化品格修養(yǎng)的檢測(cè)。

英語(yǔ)作為人文類(lèi)學(xué)科，在提升學(xué)生文化品格修養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)顯著。以外研版中職國(guó)規(guī)英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)模塊》第二冊(cè)第3單元Unit 3 I Am a Volunteer為例，本單元主題為志愿者服務(wù)。近些年來(lái)，中職類(lèi)學(xué)校都在頻繁且積極地組織學(xué)生參加各種各樣的志愿者活動(dòng)，所以本話(huà)題非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際與日常，學(xué)生也能從志愿者服務(wù)活動(dòng)中充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、奉獻(xiàn)互助的精神。本單元的第五課時(shí)，可以做如下設(shè)計(jì)：教師引用課外視頻“why volunteer？”，觀看視頻后引導(dǎo)學(xué)生思考從事志愿者工作的意義，接著進(jìn)行下列的系列活動(dòng)?；顒?dòng)1：2018年福建省第十六屆省運(yùn)會(huì)將由寧德市來(lái)主辦，其中青少年排球錦標(biāo)賽將在我縣（柘榮縣省運(yùn)館）舉行，屆時(shí)需要大批志愿者，現(xiàn)在進(jìn)行角色扮演練習(xí)，開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)招募活動(dòng)；活動(dòng)2：通過(guò)PPT以問(wèn)答的方式歸納學(xué)生總結(jié)出的應(yīng)招志愿者工作的面試用語(yǔ)；活動(dòng)3：總結(jié)在志愿工作中，志愿者需要付出什么？通過(guò)這一系列活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)信念系統(tǒng)，達(dá)成文化品格修養(yǎng)的提升。

三、拓寬思維品質(zhì)維度

《英語(yǔ)考綱》中對(duì)閱讀理解能力的考查部分要求學(xué)生通過(guò)閱讀，要能把握住短文的中心脈絡(luò)與大意，理清文中具體信息；要能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，運(yùn)用框架思維對(duì)信息進(jìn)行判斷和推理。因此，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的考查是檢測(cè)學(xué)生思維品質(zhì)維度的集中體現(xiàn)。

語(yǔ)言和思維的關(guān)系非常密切，通過(guò)廣泛閱讀英文短文，學(xué)唱英文歌曲，觀看英文版電影等方式來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，可以豐富思維方式。思維品質(zhì)維度的拓寬，在平時(shí)的教學(xué)中，可以借助頭腦風(fēng)暴法和思維導(dǎo)圖作為輔助，而且頭腦風(fēng)暴法幾乎適用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不管是復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、熱身、呈現(xiàn)還是小結(jié)，甚至是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也適用于不同的課型，不管是詞匯課、聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課還是語(yǔ)法課等。故巧用思維導(dǎo)圖，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)化，便能巧妙地拓寬思維品質(zhì)維度。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)

《英語(yǔ)考綱》中規(guī)定考查的知識(shí)點(diǎn)包括詞匯理解、圖文搭配、英漢互譯、語(yǔ)法運(yùn)用、情景問(wèn)答、閱讀理解和應(yīng)用寫(xiě)作等能力。要求考生要能系統(tǒng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中活用。這就要求考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷提升學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)構(gòu)成要素中至關(guān)重要的元素，涵蓋了語(yǔ)言能力、文化品格和思維品質(zhì)三者。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都是中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。以教科社中職國(guó)規(guī)新教材英語(yǔ)第二冊(cè)的第六單元Unit6 Wheres the park， please？的第二課時(shí)Listening and speaking Part A的Task3-5部分為例，本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)方位詞，學(xué)會(huì)有關(guān)問(wèn)路和指路的詞匯和表達(dá)法。教師可以充分利用多媒體和課件，以動(dòng)感地圖逐一呈現(xiàn)建筑物，用圖示法直觀提示位置關(guān)系，形象易懂，將方位介詞與地點(diǎn)名詞的學(xué)習(xí)作為熱身；知識(shí)呈現(xiàn)部分，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)為先導(dǎo)，導(dǎo)出目的地及問(wèn)路和指路的表達(dá)，將復(fù)雜的指路過(guò)程通過(guò)流程表向?qū)W生逐步演示，使知識(shí)分解化及簡(jiǎn)單化，然后分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)揮集體思維，將問(wèn)路和指路的表達(dá)法做一個(gè)框架總結(jié)，鍛煉思維的條理性；操練環(huán)節(jié)，先進(jìn)行師生互換角色的模擬回答，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用地圖，從指定起點(diǎn)到任一終點(diǎn)進(jìn)行兩人一組編對(duì)話(huà)并口頭練習(xí)，最后鏈?zhǔn)接?xùn)練匯報(bào)每組的對(duì)話(huà)；知識(shí)輸出環(huán)節(jié)，可以將教室布置為城市，學(xué)生拿著地點(diǎn)圖片扮演各個(gè)位置，四人一小組，進(jìn)行模擬情景表演；最后的小結(jié)，利用頭腦風(fēng)暴圖梳理問(wèn)路與指路的表達(dá)法，鞏固重點(diǎn)，并滲透德育教育，形成助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)與樂(lè)觀的人生態(tài)度，評(píng)出課堂之星，用贊揚(yáng)、掌聲與獎(jiǎng)品作為肯定與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。

學(xué)業(yè)水平考試背景下基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教學(xué)，要求教師要能同時(shí)兼顧中職英語(yǔ)的語(yǔ)言性和人文性?xún)纱髮傩?。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生生活實(shí)際及符合職業(yè)場(chǎng)景的教學(xué)情境，提升語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要在英語(yǔ)課堂中注重育人價(jià)值的體現(xiàn)，形成文化理解并滲透優(yōu)秀的文化品格，還要多途徑構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系來(lái)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，真正促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]福建省教育廳關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）[J].閩教職成，2016，56.

[2]寧德中職生明年迎學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)合格是畢業(yè)必備條件[OL].閩南網(wǎng)，2016（9）.

[3]教育部印發(fā)的“關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)”[J].教基二，2014，4.

[4]職業(yè)教育英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)資料福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)學(xué)科考試大綱（試行）[OL].豆丁網(wǎng)，2017.

[5]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是什么？[J].課程.教材.教法，2016（5）.

[6]楊艷玲.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探索[J].師道：教研，2017.

[7]劉媛.核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2016.