情境教學法在小學體育教學中的運用

楊虎

【摘 要】情境教學法以其獨特的優(yōu)勢獲得了師生的認可，在具體的情境中能對知識進行更深的理解，重點是增強學生個體的切身體驗，對于提高教學效率具有促進作用。如今，情境教學法在各個學科中獲得了廣泛的應用，大大提升了學生的學習效率。本文將針對小學體育學科教學中借助情境教法提高教學效率的研究，為一線體育教師情境教學法教學積累經驗，提供教學借鑒。

【關鍵詞】情境教學法 小學體育 運用策略

小學體育課程是促進小學生強生健體的課程，是培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識，培養(yǎng)其形成終身體育鍛煉的良好習慣，形成良好的生活習慣。提高小學體育課程的教學效率，對于小學生的個性發(fā)展與身體健康具有重大意義。不同學科各有特色，盡管情境教學這一教學方法我們并不陌生，但是情境教學在小學體育學科中的運用還有許多值得探索的地方。體育學科的教學內容豐富多樣，充分發(fā)揮體育學科的作用能夠幫助青少年茁壯成長，體育教師必須充分利用現(xiàn)代教學資源，有針對性的創(chuàng)建高質量的體育教學情境，讓學生在愉快的狀態(tài)下掌握體育運動的技巧。

一、在小學體育教學中運用情境教學法的意義

有很長一段時間，小學體育教師片面強調學生掌握體育知識與體育技能卻忽視了學生在體育課上的心理變化和情感狀態(tài)，導致學生課堂參與度大大下降，教學效果不盡如人意。在素質教育浪潮的推動下，在體育教學中運用情境教學能夠有效激發(fā)學生的好奇心，引導學生自主探究問題，徹底改變傳統(tǒng)體育課堂，促進學生綜合素質的提升。情境教學法具有生動形象、新穎有趣的特點，容易引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生不自覺的參與到教學中來，讓學生真正成為課堂教學的主體。將情境教學法與小學體育課相結合是學生全面發(fā)展的需求，更是我國素質教育發(fā)展的必然結果，深入了解情境教學法并靈活將之運用到小學體育課堂教學中是當下每一個體育教師的重要任務。

二、情境教學法在小學體育教學中的運用

（一）創(chuàng)建游戲教學情境

小學體育教師創(chuàng)設的教學情境應符合小學生的興趣愛好、認知背景和生活經驗，因此教師要精心設計教學情境，創(chuàng)造性的挖掘體育學科中的情境教學內容。游戲教學情境無疑是深受學生喜愛的一種情境創(chuàng)設方式，小學生往往對有趣好玩兒的游戲毫無抵抗力，體育教師可以開展多種有趣新穎的游戲，將游戲與學生體育技能的學習緊密結合起來，讓學生在快樂的游戲環(huán)節(jié)中完成體育技能的學習和鍛煉。創(chuàng)設游戲情境時，體育教師要盡量考慮到每一個學生都能參與其中，游戲的難易程度要適中，避免有的學生無法完成游戲而產生強烈的挫敗感。例如，對于許多學生而言，跨欄這一項運動項目具有一定的難度，因此每當體育教師用傳統(tǒng)單一的訓練方式展開跨欄練習時，學生就會一陣唏噓，紛紛退卻。體育教師可以創(chuàng)建一個“城堡救公主”的游戲，激發(fā)學生的學習興趣與欲望，具體游戲內容為：“現(xiàn)在我們美麗的艾莎公主被敵人抓走了，現(xiàn)在我們都是英勇的士兵，我們要跨過眼前的欄桿，再跳10個繩，最后一名同學正確回答教師的一個問題就能救出城堡里的公主了?！庇螒蚯榫尘哂欣寺髁x色彩，滿足了小學生愛幻想、愛挑戰(zhàn)的需求，因此每個學生都充滿了體育學習的激情，教學效果十分理想。游戲的形式豐富多樣，體育教師選擇的游戲要么是耳熟能詳?shù)挠螒?，要么是比較新穎有趣的游戲，總之，體育教師要根據(jù)不同年級學生的特點選擇合適的游戲情境創(chuàng)設方式，有效改進課堂教學，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。

（二）創(chuàng)設問題教學情境

所謂問題教學情境即體育教師針對體育運動中的重點提出問題，啟發(fā)和引導學生的深入思考，培養(yǎng)學生理性的思維能力，讓學生掌握科學的體育知識。擅于創(chuàng)設問題教學情境能夠抓住學生的興趣點、關注點，讓學生帶著問題學習體育知識。例如，為了讓學生掌握跨步跳這一體育技能，體育教師先為學生們進行標準的演示，再創(chuàng)設一個問題情境：“同學們，一會每個同學逐一練習跨步跳這一動作，我們要仔細觀察喲，看看誰是跳得最標準，看看同學們常犯的錯誤有哪些？”聽到這個問題之后，學生瞬間充滿了學習的強烈欲望紛紛嚴格要求自己，仔細看著其他同學的動作并不斷糾正自己的動作。學生一邊觀察、一邊思考，同時積極學習正確的跨步跳的姿勢，課堂教學質量大大提高。

（三）創(chuàng)設競賽教學情境

體育競賽場面氛圍濃厚，因此很容易帶動學生的情緒，激發(fā)學生的體育學習主動性，體育教師應當采取多種方式為學生創(chuàng)設體育競賽的教學情境。創(chuàng)設競賽教學情境的方式主要有兩種，第一種，利用多媒體播放知名運動員的比賽視頻。例如，體育教師可以剪輯并用多媒體播放NBA比賽的部分激烈視頻，讓學生感受一下比賽熱鬧、激烈的氛圍，使學生產生身臨其境的感受，增強學生學習籃球知識的積極性。觀看完視頻之后，體育教師再為學生詳細的講解關于籃球運動的基礎知識，讓學生初步掌握投籃的技巧。第二種，在體育課上創(chuàng)設真實的競賽情境。真實的體育競賽有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識，還有利于培養(yǎng)學生的體育精神，讓學生在真實的體育競賽中領悟堅持不懈、永不放棄、精益求精、勇往直前的深刻內涵，將之內化為學生精神品格的一部分，促進學生綜合素質的提高。

【結 語】

長期實行的應試教育對我國小學體育學科教學產生了深遠的影響，新時代的體育教師必須正視當下的教學現(xiàn)狀，把握情境教學法的運用技巧，創(chuàng)造性的運用情境教學法提高小學體育學科的教學效率。

【參考文獻】

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