讀寫結(jié)合

陳曹斌

摘 要：在小學(xué)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于英語學(xué)習(xí)的要求是使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的聽說讀寫的能力，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的交流和對話，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語語言應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力得不到顯著的提升。本文旨在通過小學(xué)生的角度，探討小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)方法，使學(xué)生的寫作能力得到顯著的提高，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)英語；寫作能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.072

一、從“說句子”開始練習(xí)寫作，把講出來的寫出來

許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)就會遇到無從下筆的問題，對于寫作產(chǎn)生恐懼的心理，并且受到中文的寫作思維影響，往往是先根據(jù)題目寫出漢語作文，再把它翻譯成英語作文，因此在表達(dá)上就缺乏了一定的英語思維，會產(chǎn)生一些中國式的英語現(xiàn)象，造成作文寫作質(zhì)量低下，語句不通，詞意表達(dá)不到位。時(shí)間一長就會使學(xué)生對于英語寫作失去了興趣，同時(shí)喪失了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，消除他們的畏懼心理，使學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。另外，學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)還與學(xué)生的英語口語表達(dá)不強(qiáng)有關(guān)。連口語表達(dá)都不通順，又怎樣去寫作呢？因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說英語，然后才能學(xué)會寫英語，把自己能夠說出來的英語寫下來。因此，在寫作之前，我就會組織學(xué)生進(jìn)行英語的口語練習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于說英語，并通過小組內(nèi)的練習(xí)以及班級內(nèi)的練習(xí)，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，最后再進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生就能夠?qū)懗鐾暾樀木渥?。由于學(xué)生的能力不同，基礎(chǔ)不同，因此，教師要針對學(xué)生的具體情況開展教學(xué)。對于學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)簡單的句子，根據(jù)生活中的內(nèi)容，來組織他們進(jìn)行口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從說簡單的單詞過渡到能夠說出完整的一句英語。這樣，就使得學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的單詞的同時(shí)，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

二、從“看圖”入手，把觀察到的寫出來

引導(dǎo)學(xué)生觀察，看圖寫畫，或者看圖說話，能夠讓他們從觀察具體的形象入手，提高英語的表達(dá)能力，即書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，這是一種重要的教學(xué)方法。它不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，還能夠讓他們有健康的情感思想，更重要的是，對于訓(xùn)練單詞造句的能力也有一定的影響和提高。這對于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，深入分析的能力，表達(dá)的能力都有很大的影響。它是英語作文教學(xué)的一種非常重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練手段，看圖寫畫和看圖進(jìn)行口語表達(dá)都可以?？匆环鶊D或者幾幅圖來對圖上的內(nèi)容進(jìn)行描述，說一句或者說幾句，又或者在自己的本子上寫幾句，這樣對于學(xué)生來說都是對他們的能力得到鍛煉的有效手段。在學(xué)生能力達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)之上，教師就可以讓學(xué)生看一幅圖或者幾幅圖，來寫一篇文章，或者是當(dāng)堂表達(dá)自己對圖的理解，用英語口語的形式。當(dāng)然，對于表達(dá)能力或者英語水平稍微差一些的學(xué)生，教師可以根據(jù)具體情況，帶領(lǐng)他們進(jìn)入看說寫三個(gè)階段的英語入門學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠仔細(xì)地對圖畫進(jìn)行觀察，并在觀察后大膽用英語口語表達(dá)出自己想說的話，大膽練習(xí)口語，教師可經(jīng)常性地進(jìn)行鼓勵。當(dāng)然，在課堂上有一些學(xué)生由于膽怯而不好意思或者不敢表達(dá)自己的想法，教師對他們鼓勵時(shí)也應(yīng)用到英語當(dāng)中的一些，鼓勵性的語句，如“what can you see what can you say”，盡量面帶微笑地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為他們的勇敢加油打氣。在這種和諧而且輕松的氛圍當(dāng)中，學(xué)生更容易清晰勇敢地表達(dá)自己觀察事物之后的觀點(diǎn)和感受。即使是很簡單的一句英語，在學(xué)生口中表達(dá)出來也已經(jīng)是非常棒的一件事情。只要學(xué)生敢說愿意說，勇于表達(dá)自己就是一個(gè)很大的進(jìn)步，教師要及時(shí)地肯定并進(jìn)行表揚(yáng)。在教師的鼓勵和表揚(yáng)當(dāng)中，學(xué)生就有了下一次表達(dá)自己訓(xùn)練自己口語的勇氣和信心，邁出這第一步對于學(xué)生來說是非常重要的。對于小學(xué)生來說，他們的英語思維能力還不夠完善，要更好地鍛煉他們的連貫地說出英語句子，還需要教師更深入的引導(dǎo)。例如，學(xué)生在用語法進(jìn)行造句，進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，經(jīng)常會誤用語法或者是將語法顛三倒四，又或者是用錯(cuò)了單詞。教師這時(shí)候不應(yīng)該盲目地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并不是對他進(jìn)行批評，而應(yīng)循循善誘委婉的，引導(dǎo)學(xué)生將混亂的語法糾正過來，幫助他們能夠重新安排語法的前后順序，使整個(gè)語句通順具有條理性，并對兩個(gè)句子進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道自己的表達(dá)問題出在哪里。

三、從短文寫作入手，學(xué)會模仿

一些英語教育學(xué)家和語言學(xué)家的結(jié)論和推理告訴我們，在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以吸收外界知識和利用所吸收的知識進(jìn)行運(yùn)用為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與外界的互動學(xué)習(xí)。這也就是說我們要將語言說出來，首先要有一定的語言積累，即源的輸出必須能夠建立在自己有豐富語言積累的基礎(chǔ)之上，而英語寫作課堂的實(shí)施能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會，更多的可能性來接觸純正的地道的英語材料，通過拓展學(xué)生的英語閱讀，能夠讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)積累更豐富的英語詞匯和普遍表達(dá)方式，加強(qiáng)自己的語感，這對于小學(xué)生的思維培養(yǎng)非常重要，同時(shí)還能夠提高他們的整體寫作能力。想要寫出一篇好的英語作文，首先要有豐富的閱讀積累和英語詞匯量，還要能夠熟悉英語的語法表達(dá)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，小學(xué)教材要比之前的英語教材有了較多的轉(zhuǎn)變，在一些教材編排當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。幾年的英語學(xué)習(xí)下來，學(xué)生如果能夠按照新課標(biāo)的要求、規(guī)定認(rèn)識單詞，可以為他們的閱讀以及寫作打下非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)活動中，如果能夠重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，在寫作水平上學(xué)生就會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。因此要求教師平時(shí)還應(yīng)在備課上面下工夫，多給學(xué)生搜集一些能夠吸引他們學(xué)習(xí)興趣的英語歌曲、英語兒歌等，將這些傳播給學(xué)生，讓學(xué)生在娛樂當(dāng)中就把英語單詞和英語句子背誦下來。一般來講，學(xué)生如果能夠?qū)⒂⒄Z單詞和句子背誦下來，達(dá)到熟練的程度。那么久而久之，他們對于這些語句也會去理解去體會，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。所以說，學(xué)習(xí)一些語法結(jié)構(gòu)，并將語法結(jié)構(gòu)模仿下來，用到自己的語句當(dāng)中，這樣既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又能夠讓學(xué)習(xí)效果更明顯。

四、課堂內(nèi)外積累素材，生活處處皆英語

英語寫作的訓(xùn)練是一個(gè)持久的訓(xùn)練。不經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)和一些有效果的訓(xùn)練，是很難讓學(xué)生達(dá)到一定的寫作水平的，而這對英語教師的教學(xué)工作也提出了更多的挑戰(zhàn)。知識來源于生活，教師必須要更新自己的教學(xué)方法，提高自己的英語知識和寫作能力，才能夠真正地幫助學(xué)生從日常生活中積累到英語學(xué)習(xí)的知識。在課上，教師要著重讓學(xué)生積累教材當(dāng)中的單詞，語句以及習(xí)慣用語，為學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)。而在課余時(shí)間，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，特別是一些使用英語的國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗行為準(zhǔn)則以及價(jià)值觀等方面的閱讀。這樣，學(xué)生就能夠跳出我國的傳統(tǒng)習(xí)俗以及認(rèn)知的圈子，深入的體會用英語的國家他們的文化，這樣對于英語的理解和使用都是有很大益處。知識就是這樣厚積而薄發(fā)，掌握知識積累的正確方式，讓積累的英語語法和英語文化多了，學(xué)生寫作自然就會很得心應(yīng)手，水到渠成。

五、結(jié)語

雖然在我國小學(xué)英語的教學(xué)還不算成熟，很多小學(xué)英語教師，仍然在對于英語教材進(jìn)行更多的探索，也讓更多的小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語、掌握英語。在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教師不單單要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)一些兒童心理方面的知識，把握好小學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法和方式，讓他們能夠?qū)W習(xí)英語更簡單一些。并且，教師要注重小學(xué)生的口語訓(xùn)練，注重培養(yǎng)他們的詞匯量積累和英語語感。在教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)英語教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，建議小學(xué)生之間在日常多用一些英語口語的交流。在課上教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，并對學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要進(jìn)行積極的贊揚(yáng)的評價(jià)，這樣就會收到更好的效果，可使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和英語的寫作產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

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