生活融入課堂，豐盈學(xué)生閱讀體驗

金偉香

【摘 要】在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的幫助下獲得深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。這樣的教學(xué)設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識，讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，獲得深刻理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活化課堂 體驗閱讀

在語文教材中，有很多文本的內(nèi)容學(xué)生們理解起來存在一定的困難，尤其是對于理解能力不強(qiáng)的小學(xué)生來說更是這樣，而如果我們能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)歷鏈接在一起，就能夠讓學(xué)生解讀文本的時候變得更加輕松、容易，幫助學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、關(guān)注生活，激活思考

在小學(xué)語文教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些文本的內(nèi)容和學(xué)生平時的生活經(jīng)歷有一定的關(guān)系，二者存在一些相似之處。而對于這樣的文本，在教學(xué)過程中，教師可以將文本解讀和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，這樣就能降低學(xué)生解讀文本的難度，讓學(xué)生主動思考，獲得自己的個性化解讀，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如：在教學(xué)《做一片美的葉子》這篇課文時，教師就在課堂導(dǎo)入的時候注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行深度解讀。在具體的教學(xué)過程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的文本是和葉子相關(guān)的內(nèi)容，葉子可以說是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?，那么，你注意觀察過葉子嗎？你對葉子有哪些了解？”這樣的問題為學(xué)生指明了思考的方法，學(xué)生們紛紛回憶自己記憶中關(guān)于葉子的知識。例如，有的學(xué)生從葉子的外形進(jìn)行分析：“葉子有各種各樣的形狀，圓形、橢圓形、針形等，同時不同的季節(jié)葉子的顏色也是不同的，我最喜歡的就是秋天的葉子，金黃一片，燦爛奪目。”還有的學(xué)生從葉子的作用分析：“我知道，葉子對于大樹的生長是非常重要的，其中光合作用就通過葉子進(jìn)行，為大樹提供營養(yǎng)。”這樣的表述讓教師意識到學(xué)生們對于葉子有一定的了解，而且學(xué)生們在展示自己見解的時候積極性被充分激發(fā)出來。于是教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么，最美的葉子是怎樣的？怎樣 才能成為一片美的葉子？請大家跟隨我們的腳步一起走進(jìn)文本，我們一起去尋找答案吧?！?/p>

在這個教學(xué)實例中，教師將學(xué)生的記憶充分激活了，讓學(xué)生的思維更加活躍，將學(xué)生引入到對文本的解讀中，收到了明顯的效果。在語文學(xué)習(xí)的過程中，對于和生活經(jīng)歷有一定關(guān)系的文本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本和生活的鏈接點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，而且獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識。

二、引入生活，對比體驗

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀是新課標(biāo)的要求。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要逐漸優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得深刻體驗。而將生活經(jīng)歷引入課堂教學(xué)，甚至將教材內(nèi)容變得生活化，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和文本內(nèi)容進(jìn)行比較，這樣的過程讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，同時也能教會學(xué)生閱讀的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如：在教學(xué)《誠實和信任》這篇課文時，教師就采用了這樣的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們在生活中有過不誠實的做法嗎？具體的情況是怎樣的？另外，關(guān)于信任的話題你又是怎樣理解的？”面對這樣的問題，學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷暢談自己的認(rèn)識，這樣初步對誠實以及信任的話題有了自己的認(rèn)識。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在整體感知文本的基礎(chǔ)上，教師提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果讓你給文本中的“我”寫幾句話，你會寫什么？如果你就是文本中的主人公，那么小紅車的主人不讓賠償，你會怎么做？”由于有了前面的鋪墊，這樣的問題解讀就變得很簡單，有助于學(xué)生的深度思維。

在這個教學(xué)實例中，教師將學(xué)生的生活經(jīng)歷引入課堂教學(xué)中，將學(xué)生的親身經(jīng)歷和文本的內(nèi)容進(jìn)行比較，學(xué)生們能夠?qū)⑿谋刃?，不僅能夠幫助學(xué)生解讀文本內(nèi)容，而且能夠升華學(xué)生的思想認(rèn)識，讓學(xué)生形成正確的價值觀。

三、拓展生活，深化認(rèn)識

在語文教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度解讀，不能僅僅局限于文本內(nèi)容，而是應(yīng)該將學(xué)生的視野引向課外，讓文本內(nèi)容和學(xué)生的生活認(rèn)識聯(lián)系起來。這樣不僅能夠幫助學(xué)生獲得更加豐富的知識，拓展學(xué)生的視野，助學(xué)生充分、深入解讀文本，獲得感悟，而且能夠讓學(xué)生的思維更加深入，有助于學(xué)生認(rèn)識的深化。

例如：在教學(xué)《虎門銷煙》這篇課文時，教師就沒有僅僅局限于文本內(nèi)容，而是將學(xué)生的解讀和現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀聯(lián)系在一起。“同學(xué)們，相信大家對虎門銷煙有一定的了解，現(xiàn)在社會上還是存在一些販毒吸毒的現(xiàn)象，那么，虎門銷煙的故事對于我們現(xiàn)在的社會有什么意義？”其實，很多學(xué)生會覺得毒品和自己的生活距離遙遠(yuǎn)，于是教師為學(xué)生播放了現(xiàn)在禁毒的視頻資料，在這樣的認(rèn)知下讓學(xué)生獲得更加深刻的認(rèn)識。

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要實現(xiàn)深度閱讀的目標(biāo)，可以將學(xué)生的生活和教材進(jìn)行鏈接，將文本內(nèi)容向?qū)W生的生活體驗進(jìn)行拓展，這樣有助于學(xué)生深化認(rèn)知，同時也能讓學(xué)生的視野得到拓展，豐富學(xué)生的思想。

總而言之，陶行知先生著名的教育理論“生活即教育”，我們深入品味這句話，就可以體會到生活和教育的密切關(guān)系。將生活經(jīng)驗融入課堂教學(xué)中，我們的課堂內(nèi)容將會變得更加豐富，讓課堂精彩紛呈，魅力盡顯。

【參考文獻(xiàn)】

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