淺論基于核心素養(yǎng)的高中政治教學

胡美英

【摘要】 教學課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的推進，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培育學生健全的人格也成為課程教學的重點。高中政治是高中基礎(chǔ)教育的學科之一，在高中政治教學中如何實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升，是值得教師研究的重要課題。文章基于高中政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和對學生的影響，對核心素養(yǎng)下的高中政治教學策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中政治 教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-210-01

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新課程標準明確指出，要大力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的健全人格，促進學生的綜合發(fā)展。高中政治教學不僅注重的是對學生知識能力的培養(yǎng)和提高，更注重學生的德育教學。政治學科承擔著對青少年進行正確的思想政治教育的教學任務。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為這一階段思想政治教育的核心，對于它的具體培養(yǎng)對策需要教學管理者結(jié)合學生實際，把握學生的心理變化特點，采取相應的教學策略。

一、高中政治教學的核心素養(yǎng)概述

在現(xiàn)階段的高中政治教學，所謂思想政治素養(yǎng)指的是學生在政治課程學習以及自身實踐的認識活動中，從中得到的相關(guān)政治學科基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，其中也包括學生情感、人生觀、價值觀和世界觀以及優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)基于此，高中政治教師，在教學觀念上要與時俱進，以培養(yǎng)學生健全的人格為目標，引導學生在積累知識的同時能夠從更高的教師來對社會和認識有著更多的關(guān)注和思考，形成具有當代青少年的責任品質(zhì)。

二、高中政治教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是高中階段的重要教學目標之一，學生只有具備必要的品格和能力，才能更好的融入社會。高中生正處于人生道路的冠軍按揭的，教師在課堂教師中將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標，對高中生增長知識，提高能力，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀都有著積極的推進作用。

當前，素質(zhì)教育理念深入人心，并在教學實踐中取得了良好的教學效果，但是不可忽視的是由于現(xiàn)實的許多客觀因素，在高中政治教學中，由于應試教育的教學觀念根深蒂固，政治教師在開展教學活動時，仍采取知識點的講解和題海戰(zhàn)術(shù)進行復習，這種教學方式雖然可以完成教學機會，但缺乏對學生未來發(fā)展的長遠規(guī)劃和思考，這樣就與政治學科教學內(nèi)在相違背，無法實現(xiàn)其重要價值。從現(xiàn)代教育教學的發(fā)展來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于人才的培養(yǎng)更多的是全面性和綜合性，以學生的全面素質(zhì)提升為中心，注重學生的綜合技能掌握，這樣所培養(yǎng)出的人才就會不同程度的對政治教育發(fā)展中的德育教育產(chǎn)生一定的影響，因此，就可以說，培養(yǎng)高中學生政治學科核心素養(yǎng)的意義就非常重要。

三、基于核心素養(yǎng)的高中政治教學策略

在高中政治教學中，教師要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行教學設(shè)計，教師在課堂教學中要對學生進行科學的指導，引導學生探索知識，發(fā)散學生的思維，并將其內(nèi)化為自身的能力。

（一）尊重學生的主體性

基于核心素養(yǎng)的高中政治教學，教師要充分尊重學生的主體地位，給與學生充分的思考空間，促進學生積極地思考。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境。問題的引領(lǐng)能夠激發(fā)學生的思維，使得學生積極的思考，這不僅能夠極大地提高學生對政治學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和責任感。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注意兩個問題，其一是提出的問題要符合學生學習的內(nèi)容，體現(xiàn)思維的批判性；而是要把握時間分寸，教師要注重引導學生進行討論和思考，但不能完全的放任學生的討論，提出問題，與學生合作探究，積極的解決問題，提高思想認識，這樣，學生的核心素養(yǎng)才能得到很好的培養(yǎng)。

（二）開展情境教學

在高中政治教學中，根據(jù)實際的教學內(nèi)容，開展情境教學，能夠很好的發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。以人教版高中政治教材為例，當講到“人民的權(quán)利”這一章節(jié)時，教師可以根據(jù)班級的實際情況來進行情境再現(xiàn)：某村進行村委會主任改選，但由于村委會內(nèi)部的原因，導致結(jié)果不具有真實性。然后，政治教師引導學生進行一系列的問題探討，思考解決的方法。教師的引領(lǐng)，可以使學生通過情景劇的演繹，從感性認識的角度同化與順應教材的相關(guān)知識。在討論的過程中，教師要引導學生根據(jù)所學內(nèi)容進行分析，促使學生調(diào)動自己的思維積極思考，充分表達自己的所思和所想。

開展教學情境也可以豐富學生的情感體驗，如在情景劇的開展中能夠引領(lǐng)學生感悟知識的真諦，引發(fā)學生對人生、社會的思考，從而實現(xiàn)達到提高核心素養(yǎng)的目的。

（三）注重教學實踐

實踐是教材知識的一種課外補充和延伸，能夠通過課外的實踐提高學生的道德認識。因此，對于教師來說，要把握學生的真實情況，精心設(shè)計教學實踐，將思想道德素養(yǎng)合理融入到學生所感興趣的生活領(lǐng)域中。

例如在對《經(jīng)濟生活》的學習中，教師在將正確的消費觀講解傳達之后，就可以根據(jù)不同學生的實際來安排相應的家庭理財任務，讓學生和家長共同參與到家庭理財中，每個月末進行結(jié)算一次，同時還要對家庭消費的具體項目進行分析，進而逐漸形成正確理財意識。那么在這種練習模式下，學生就會從中了解到生活的不易，會養(yǎng)成節(jié)約意識，珍惜勞動成果，并且在此基礎(chǔ)上還可以逐漸養(yǎng)成拼搏奮斗，不怕困難的品質(zhì)，對父母的給予形成感恩意識，會理解和體會到父母的不易之處。

在教學課程改革的深化過程中，高中政治教學的重要性愈加的凸顯?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中政治教學對學生的未來成長有著促進作用，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，改善教學方式，促進學生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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