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      北京市西城區(qū)小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

      2018-10-24 09:41:14王裔文王裔靜
      運動 2018年14期
      關(guān)鍵詞:套路課程內(nèi)容武術(shù)

      王 琪,何 雪,劉 聰,賈 平,王裔文,王裔靜

      (1.北京市西城區(qū)黃城根小學(xué),北京 100034;2.北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院,北京 100035;3.北京華承武道文化發(fā)展有限公司,北京 100079)

      武術(shù)是以中華文化為理論基礎(chǔ),以技擊方法為基本內(nèi)容,以套路、格斗、功法為主要運動形式的傳統(tǒng)體育。武術(shù)運動作為繼承和弘揚我國傳統(tǒng)文化的載體,傳承、弘揚中華武術(shù)是華夏子孫后代不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。隨著國家對中華民族傳統(tǒng)文化的重視,作為中國文化“符號”的武術(shù)備受關(guān)注。學(xué)校作為傳承中華武術(shù)的重要場所,多年來一直受到國家教育部門的高度重視,對增強學(xué)生體質(zhì)和對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育都有著重要意義。然而,以往研究指出,武術(shù)動作對柔韌、速度、耐力、力量、爆發(fā)力的要求非常高,而目前武術(shù)課程大都是以傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進行教學(xué),出現(xiàn)了學(xué)生喜歡武術(shù),但不喜歡上武術(shù)課的現(xiàn)狀。本研究針對小學(xué)武術(shù)教學(xué),系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、技能發(fā)展和武術(shù)認知因素,對北京市西城區(qū)小學(xué)武術(shù)課程進行現(xiàn)狀研究,旨在為快樂武術(shù)課程教學(xué)模式的構(gòu)建提供一線教師實踐經(jīng)驗的支撐和研究的參考。

      1 研究對象與方法

      1.1 研究對象

      本文研究對象是北京西城區(qū)小學(xué)武術(shù)課程的開展現(xiàn)狀。

      1.2 研究方法

      1.2.1 問卷調(diào)查法 自編西城區(qū)中小學(xué)小場地武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷,分為學(xué)生問卷和教師問卷,涉及對武術(shù)課程教學(xué)的學(xué)習(xí)動機、內(nèi)容傾向、意見與建議等問題,并進行了信效度檢驗。隨機選取7所學(xué)校的559名武術(shù)課程學(xué)生和9名武術(shù)課程教師為調(diào)查對象,展開問卷調(diào)查,共發(fā)放和回收學(xué)生問卷559份,有效問卷553份,其中男生332人,女生221人。1~2年級258人,3~4年級191人,5~6年級104人。教師問卷9份,有效問卷9份。

      1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 對發(fā)放回收的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,將獲得所需數(shù)據(jù),通過SPSS 21.0軟件進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計,并進行比較分析。

      1.2.3 綜合歸納法 運用歸納、綜合、分析、比較等方法,在已收集的大量文獻資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合北京市西城區(qū)小學(xué)武術(shù)課程開展現(xiàn)狀和課程發(fā)展趨勢進行分析,為快樂武術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建做理論鋪墊。

      2 結(jié)果與分析

      2.1 小學(xué)武術(shù)課程學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

      學(xué)生是課程的參與主體,為深入了解學(xué)生對武術(shù)課程的認知和需求,改善課程教學(xué),本研究針對于北京市西城區(qū)小學(xué)生對武術(shù)運動和學(xué)校武術(shù)課程的態(tài)度、認知、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)動機等方面展開調(diào)查,以下為相關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析。

      2.1.1 學(xué)生對武術(shù)課程興趣及影響分析關(guān)于學(xué)生是否喜愛武術(shù)運動,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,81.6%的學(xué)生表示喜歡武術(shù),18.4%的學(xué)生表示不喜歡,男生和女生的喜愛程度從頻率上來看差距很小。對不同性別學(xué)生是否喜愛武術(shù)運動進行獨立樣本T檢驗,結(jié)果顯示sig=0.582>0.05(表1),結(jié)果不具備顯著性。由此可知,絕大部分學(xué)生喜愛武術(shù)運動,并且男生和女生之間沒有差異性。

      在對于學(xué)生是否喜歡學(xué)校武術(shù)課的選項上,81%的學(xué)生表示喜歡,19%的學(xué)生表示不喜歡,從不學(xué)生段間的選擇頻率來看,學(xué)段越高喜愛武術(shù)課程的頻次越高。不過對不學(xué)生段的學(xué)生是否喜愛學(xué)校武術(shù)課進行方差分析,結(jié)果顯示Sig=0.584>0.05(表2),不學(xué)生段對武術(shù)課程的喜愛不具有顯著性。

      為了了解學(xué)校武術(shù)課程教學(xué)對學(xué)生對武術(shù)喜愛的影響,本研究對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)之后的興趣變化調(diào)查,發(fā)現(xiàn)通過武術(shù)課程學(xué)習(xí)后,學(xué)習(xí)興趣增加的占總的75.5%,沒有變化的占總的19.3%,減弱了占總的5.2%。此外,對于學(xué)生興趣增強的原因進行調(diào)查,認為原因是武術(shù)本身魅力無窮占總的53.5%,學(xué)了新東西占總的67.6%,課堂上有有意思的游戲占總的36.2%,教師很厲害占31.7%,總是有獎品占總的11%,其他占2.7%(圖1),顯而易見,學(xué)生將武術(shù)課程所學(xué)的內(nèi)容看作第一位,其次才是武術(shù)本身的魅力和課程的趣味性,在課程內(nèi)容設(shè)置時,不能忽視學(xué)生課程實際所得。

      對于興趣減弱的原因,認為教師的方法不適合占28.6%,認為上課要求太嚴占25%,認為教師技術(shù)水平不高的占14.3%,認為所學(xué)內(nèi)容不是想學(xué)的占46.4%,認為動作難度大進步慢的占21.4%,其他占2.1%。

      綜上所述,無論是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加還是下降,教學(xué)的內(nèi)容是主要影響。興趣增加主要是為了學(xué)新東西,而興趣下降主要是因為所學(xué)內(nèi)容不是想學(xué)的,同時,教學(xué)方法不合適和上課要求太嚴對學(xué)生的興趣下降也有一定關(guān)系,而教師的技術(shù)水平對學(xué)生興趣影響并不大。

      表1 不同性別學(xué)生是否喜愛武術(shù)運動的獨立樣本t檢驗

      表2 不同年齡段學(xué)生是否喜愛學(xué)校武術(shù)課的單因素方差分析

      圖1 學(xué)生興趣增強的原因(多選)

      2.1.2 學(xué)生選擇課程的原因、目標(biāo)與內(nèi)容從學(xué)生選擇武術(shù)課程的原因分析,總體上認為對武術(shù)感興趣的占58.2%,為了在武術(shù)課上學(xué)習(xí)防身自衛(wèi)的技巧的占67.8%,認為武術(shù)考試容易通過的占15.6%,聽說武術(shù)教師厲害的占23.1%,父母讓我學(xué)的占12.7%,其他的原因占11%。

      武術(shù)本真要求是突出技擊、打練并進、術(shù)道融合、德藝兼修?,F(xiàn)有的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實際上是武術(shù)初級套路教學(xué),失去武術(shù)本真。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示,在小學(xué)武術(shù)課程的選擇上,課程上以武術(shù)本真為內(nèi)容——學(xué)習(xí)防身自衛(wèi)技巧對學(xué)生的吸引力最大,同時,學(xué)生對武術(shù)的興趣是影響學(xué)生選取武術(shù)課程的重要原因。而武術(shù)教師厲害、考試容易通過、父母要求等因素對學(xué)生選擇武術(shù)課程的影響相對較小。另外,對不同年級段的分析比較上我們發(fā)現(xiàn),高年級的學(xué)生因?qū)W習(xí)防身自衛(wèi)技巧而選擇武術(shù)課的比例增加,而武術(shù)課程考試容易通過、教師厲害等外部因素影響上明顯降低,這也是高年級學(xué)生對武術(shù)認知提升和內(nèi)部動機強化的表現(xiàn)。

      從武術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分析,總體上希望通過武術(shù)學(xué)習(xí),做出漂亮的動作的占29.5%,沒有人可以欺負自己的占36.7%,身體變健康的占56.8%,學(xué)習(xí)到一些武術(shù)知識與文化的占42.7%,認為玩的開心就好的占15.6%,沒有目標(biāo)的占5.8%。從數(shù)據(jù)中可以看出,學(xué)生對于身體變健康的需求最為急切,尤其是對小學(xué)中年級和高年級學(xué)生更加突出;對于學(xué)習(xí)到一些武術(shù)知識與文化的需求也是重要的目標(biāo)選項,呈現(xiàn)年級越高需求越大的趨勢。

      在學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,學(xué)生希望在武術(shù)課上學(xué)到武術(shù)操占32.2%,拳術(shù)套路的占23.1%,學(xué)習(xí)攻防技術(shù)的占42.1%,強身健體方法的占29.3%,武術(shù)器械的占23.3%,其他的占3.4%。各選項在性別的差異上相對較小,在年級段的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)上,隨著年級升高,對武術(shù)操的選擇逐步降低,對拳術(shù)套路、攻防技術(shù)和強身健體的選擇逐步上升。

      綜上所述,學(xué)生在武術(shù)課對攻防技術(shù)的內(nèi)容需求,大于強身健體的方法,這體現(xiàn)了學(xué)生對武術(shù)課程的認識。結(jié)合學(xué)生對于課程目標(biāo)的需求,我們不難發(fā)現(xiàn),盡管學(xué)生對身體健康的需求較高,但仍不可因此而弱化武術(shù)的項目特點。

      2.1.3 課程外部環(huán)境因素 為探究武術(shù)課程外部因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,本研究對學(xué)生參與武術(shù)比賽、武術(shù)表演,參加其他武術(shù)類項目的現(xiàn)狀和動機進行了調(diào)查。

      在學(xué)生參加武術(shù)比賽的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)51%的學(xué)生希望參加武術(shù)比賽,22.2%期望一般,14.5%不希望參加,12.3%表示無所謂。同時對各年級段進行分析,雖然5~6年級學(xué)生參與比賽的期望稍有下降,但總體數(shù)值仍然較高。

      在參加表演展示的希望上,數(shù)值顯示,37.1%的學(xué)生表示特別想?yún)⒓颖硌荩?0.6%的學(xué)生表示愿意參加,17.2%的學(xué)生表示不想?yún)⒓樱硗?5.2%的學(xué)生表示無所謂。整體而言,大部分學(xué)生對參與武術(shù)表演的積極性仍然較高。

      在校外參加過其他運動的,跆拳道占27.1%,散打占7.4%,武術(shù)套路占9.4%,空手道占3.9%,其他占2.3%,沒有參加的占53.9%。由此可見,在校外有參加武術(shù)類項目的人數(shù)接近半數(shù),而跆拳道運動一枝獨大,參與人數(shù)眾多,甚至大于其他同類項目的總和。

      2.1.4 同類項目選擇與運動歸屬感 對于上一個調(diào)查,跆拳道運動在學(xué)生群體中影響頗大,那么,對于參與過武術(shù)課程的學(xué)生,對于武術(shù)的歸屬感究竟如何呢?數(shù)據(jù)顯示,相對于其他武術(shù)同類性項目,更喜歡中國武術(shù)的占65.5%,不喜歡的占9.9%,一般的占24.6%。顯而易見,大部分學(xué)生更為喜歡中國武術(shù),但仍有少部分學(xué)生不喜歡武術(shù),從學(xué)校武術(shù)課程的受眾群體來看,學(xué)校武術(shù)課程的開設(shè)對武術(shù)運動的傳播有著重要作用。

      2.2 小學(xué)武術(shù)課程教師調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

      2.2.1 選擇武術(shù)課程的優(yōu)勢與內(nèi)容 在對教師的問卷調(diào)查中,對于在小學(xué)體育課程中開展武術(shù),較于其他體育項目的優(yōu)勢選擇占比,由大至小依次是鍛煉意志、強身健體、防身自衛(wèi)、競技表演、傳承文化、培養(yǎng)情操和培養(yǎng)團隊意識。同時,武術(shù)教材是學(xué)校根據(jù)武術(shù)課程方案和課程標(biāo)準選擇和組織的教學(xué)內(nèi)容,它是武術(shù)主要的內(nèi)容資源之一。教師對于適合在小學(xué)開展的武術(shù)內(nèi)容選擇占比,由大到小依次是武術(shù)操、規(guī)定拳術(shù)套路、注重攻防的搏擊技術(shù)、自編套路和注重養(yǎng)生的功法。這與學(xué)生課程傾向調(diào)查相似度較高,說明課程內(nèi)容在學(xué)生和教師的選擇上相對一致,有利于后期教學(xué)的開展。

      2.2.2 教師授課組織方法與評價 學(xué)期末的考評是對學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查,同時也是對教師教學(xué)效果的驗收。合理的考評方法能刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣;同理,不恰當(dāng)?shù)目荚u方法則會打擊學(xué)生的積極性。在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中,88.9%的教師采取集體授課的形式,僅有11.1%的學(xué)生采取分班(組)上課的形式。55.6%的學(xué)校在學(xué)校開展武術(shù)隊訓(xùn)練,同時組織學(xué)生參與比賽,并獲得了良好的參賽成績。

      在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價時,不同的教師選擇的考核內(nèi)容有所區(qū)別,44.4%的教師采取掌握技術(shù)動作的知識程度為主,33.3%的教師采取完成技術(shù)動作的能力程度進行評價,22.2%的教師采取學(xué)習(xí)積極性與主動性進行評價。同時,100%教師選取了掌握技術(shù)動作的知識程度、完成技術(shù)動作的能力程度和學(xué)習(xí)的積極性和主動性為評價參考,只有11.1%的教師選擇了學(xué)生自評學(xué)習(xí)武術(shù)的收獲作為評價手段。

      綜上所述,在對一線教師的訪談與調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前學(xué)校武術(shù)課程教師在授課形式上,絕大部分選擇的是傳統(tǒng)教學(xué)方法,以集體動作操練為主;然而,隨著社會武術(shù)賽事發(fā)展和學(xué)校社團活動的開展,許多學(xué)校開始進行武術(shù)隊的訓(xùn)練,并為學(xué)生提供更多參與社會比賽和展示等活動機會。同時,在課程評價上,也逐步采取更為豐富的評價方式,為學(xué)生整體能力提升做長遠考慮。

      3 結(jié) 論

      3.1 武術(shù)課程內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)鍵因素

      學(xué)校武術(shù)課程內(nèi)容的選擇決定學(xué)生課程滿意度的主要因素。在武術(shù)課程教學(xué)中,正確的內(nèi)容選擇配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能讓學(xué)生學(xué)到想要的東西,其重要程度遠遠高于有專業(yè)的教師和考試容易通過等因素。

      3.2 武術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)通過武術(shù)運動本身促進學(xué)生健康發(fā)展

      學(xué)生希望在武術(shù)課程上身體變得健康,但是武術(shù)課程的開展,不能僅僅為了讓學(xué)生鍛煉身體而減少武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),而更應(yīng)該通過強化武術(shù)攻防技術(shù)、武術(shù)操、拳術(shù)套路等武術(shù)本質(zhì)內(nèi)容的練習(xí),通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)置,最終收到強身健體的功效。

      3.3 武術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)小學(xué)階段區(qū)別性

      隨著小學(xué)生的年級增長,對武術(shù)課程的認知和需求相應(yīng)改變。在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)學(xué)生段的區(qū)別,1~2年級的課程內(nèi)容應(yīng)選擇武術(shù)操、游戲活動、拳術(shù)套路和基礎(chǔ)的攻防技術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,3~4年級的課程內(nèi)容應(yīng)以拳術(shù)套路、武術(shù)器械、攻防技術(shù)和強身健體辦法為主,5~6年級的課程內(nèi)容應(yīng)以拳術(shù)套路、攻防技術(shù)和強身健體方法為主。

      3.4 武術(shù)項目活動開展有利于傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳播與發(fā)展

      武術(shù)運動是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,學(xué)校武術(shù)課程的開展是武術(shù)文化傳承的重要途徑,良好的學(xué)校武術(shù)課程開展可以提高學(xué)生對中華武術(shù)的興趣認同,對傳統(tǒng)文化起到重要作用。

      3.5 武術(shù)課程應(yīng)加入學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵機制

      武術(shù)運動的開展相比于其他運動項目而言,缺乏相應(yīng)的激勵形式與手段。在學(xué)校武術(shù)課程設(shè)置中,通過加入組織學(xué)生參加武術(shù)賽事和展示活動等形式,為學(xué)生設(shè)定階段學(xué)習(xí)目標(biāo),同時加入外部激勵與評價機制,綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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