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      讓賞識教育助力中職語文教學

      2018-10-23 10:01:10李坤
      速讀·中旬 2018年8期
      關鍵詞:賞識教育語文教學中職

      李坤

      摘 要:目前,中職語文教學處于一個比較尷尬的地位。改變中職語文的教學現(xiàn)狀,讓學生重拾學習的成就感和自信心,激發(fā)他們對語文的學習興趣和學習的動力,賞識教育就是很有效的一種方法。本文就語文教學中實施賞識教育談個人的理解與嘗試。

      關鍵詞:中職;語文教學;賞識教育

      中職學生學習成績、行為習慣都有不盡人意的地方。他們不愛學習,自控能力差,也缺乏明確的學習目標和學習動力。因學生重視技能學科的學習與訓練,作為基礎學科的語文也遭遇冷落、處境尷尬。如何改變中職語文的教學現(xiàn)狀,使學生喜歡并樂于學習這門基礎學科呢?實施賞識教育就是很有效的一種方法。

      一、賞識教育的內涵闡釋

      賞識教育是充滿人情味的教育,是愛的教育。作為一種教育方法,賞識教育更是教育者的一種思維方式和理念,其遵循學生的成長規(guī)律,走進他們的內心世界,在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學生實現(xiàn)與外界的交流,對學生人文素質的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用?!叭诵宰钌羁痰脑瓌t就是希望別人對自己加以賞識?!痹谕ǔ5慕虒W中,不少教師只是注重學生的學習成績,忽視學生心理感受,遇到學生學習退步或犯錯誤時,不分場合、不計方式地給予批評,認為這樣做是在幫助孩子成長。殊不知,這種一味地采用責備、訓斥、強迫等形式常常使學生反感,收效也甚微。久而久之,學生也容易喪失學習信心,產生自卑心理,失去學習興趣和動力,最終導致學生認為自己無用、愚笨,放棄學習。賞識教育則不同,它充分肯定孩子,通過心理暗示,不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心,從而使其不僅有勇于進取的信心,也能有不斷進取的動力。在教學中,針對學生的學習情況,恰當運用賞識教育,不僅可以提高學生學習興趣,活躍課堂氛圍,提高教學質量,也能激發(fā)學生潛能,促進學生個體發(fā)展,實現(xiàn)他們綜合素質的全面提升。

      二、賞識教育在中職語文教學中實施的可行性

      目前,中職語文教學處于一個比較尷尬的地位。我們面對的教學對象是文化素質日益降低的學生,這些學生大多是從小學到初中成績落后,備受老師、家長的譏諷、指責,有些甚至是初中輟學,知識斷層。不少學生常用字寫錯或寫成別字,作文的語言表達則是口語化嚴重,不能正確使用成語,語法錯誤甚至是隨處可見。中職生處于青春期階段,學生對自我有較大的肯定需求。雖然說他們普遍在語文學習上有障礙,而且堆積的問題也比較多,但他們同樣渴求得到尊重與認可。這在他們對自己感興趣的科目學習興趣高、鉆研勁頭大,并對取得的成績引以為豪,就能很好地看出來。因此,筆者認為,對中職生實施賞識教育,因材施教,對癥下藥,重新激發(fā)他們對語文的學習興趣和學習的動力,讓他們重拾學習的成就感和自信心,具有現(xiàn)實意義。

      三、中職語文教學中實施賞識教育的策略

      (一)運用賞識教育,培養(yǎng)學生學習興趣

      賞識能夠給予學生更為成功的體驗。對于學生來說,成功不僅僅只是收獲了很多的知識,更是情感、自信心的提高及良好價值觀和人生的態(tài)度的形成。學生在傳統(tǒng)語文課堂中沒有學習興趣,很大程度上是因為教師往往以教科書為范本,把文章模式化,課堂太過枯燥乏味,教師沒有做到以學生為主體。教師要學會運用賞識教育營造一個輕松的語文學習氛圍,讓學生的思維能夠得到最大程度地鍛煉,讓他們參與到課堂活動中,體會到語文學習的魅力。在教學中,教師要充分發(fā)掘每一個學生的長處,以一個眼神、一個動作、一段溫暖的話語及時給予鼓勵。不應唯分數(shù)論,不能把提問對象鎖定在成績好的體現(xiàn)身上,也不能把成績好的學生的課堂發(fā)言都視為標準答案,要均有兼顧,讓學生能夠被肯定。當給予學生更多的人文關懷,注重他們的個性化發(fā)展,幫助他們培養(yǎng)健全的人格時,學生就會把學習當成是生活的一部分,在這個前提下,成功的教學課堂才得以展開。

      (二)以人為本搭建賞識平臺

      每一個學生都有自己的潛力,需要教師去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。在中職語文教學中,教師要善于搭建賞識平臺,給予學生盡可能多的激勵和肯定。開展多樣化的語文學習活動就是很有效的賞識平臺搭建形式,不同的活動能給學生提供展示的機會,他們也能夠認識到自己的優(yōu)勢所在,在相互溝通、交流中獲得老師與同學的認可。比如,舉辦辯論賽,那些思維邏輯水平較高同時口才較好,能夠清晰表達想法的學生便能夠在活動中得到很好的表現(xiàn),同時也能夠幫助一些在這些方面欠缺的學生鍛煉自我;課本劇表演,在學習一些情節(jié)性較強的課文時,運用角色扮演的形式,讓善于表演的學生展現(xiàn)自我,找到自信,同時也能夠幫助學生們更好地理解課文內容;還可以經常舉行一些主題作文比賽,讓學生以文會友,平常不善于交際的學生可以通過文字來表現(xiàn)自我。像這樣,開展多樣化的語文活動,盡可能地讓學生的不同的能力都有鍛煉、展示的機會,教師則抓住學生的亮點進行恰當?shù)难哉Z鼓勵,讓學生更好地完成這些活動,幫助每一位學生得到更好的發(fā)展。

      (三)創(chuàng)新形成性評價手段

      實施賞識教育,要創(chuàng)新評價形式。傳統(tǒng)單一的評價方法已經不適應教育教學改革的要求,也與賞識教育背道而馳。改變中職生在學習中的被動地位,激發(fā)其探求新知欲望,就要使他們在學習上變得積極主動,因此,教師應改變過去以考試成績作為唯一的評價標準。實行賞識教育,應采用形成性評價手段來評價學生在校表現(xiàn)。形成性評價又稱過程評價,是在教學過程中進行的評價,是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。過程性評價既要著眼于學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績,又要綜合考慮學生的潛質、學習的改進、情感思想的發(fā)展等多方面因素,讓學生感受到來自老師的關愛不是狹隘的,有利于學生個性發(fā)展。

      參考文獻

      [1]曾文波.賞識教育應注意的幾個原則[J].湖南教育,2004(11).

      [2]徐森.賞識教育在中職語文教學中的實踐探索[J].職教通訊,2015(33).

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