關(guān)于小學(xué)語文閱讀經(jīng)典教學(xué)課堂設(shè)計(jì)探究

羅梅蘭

摘 要：經(jīng)典的閱讀將文學(xué)審美、文化價(jià)值和思想價(jià)值這三者有機(jī)結(jié)合，是中職老師在提高學(xué)生語文閱讀理解能力的有效途徑。通過閱讀經(jīng)典，老師才能做到提高中職學(xué)生語文素養(yǎng)，而這也要求老師要做到增加閱讀的自然性，從整體把握局部，探討經(jīng)典作品，本文就此對(duì)小學(xué)語文閱讀經(jīng)典教學(xué)課堂的相關(guān)問題進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；經(jīng)典教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)

語文作為一門語言類學(xué)科，其職責(zé)就是要為教育規(guī)劃課程的需要完成總體目標(biāo)而承擔(dān)一部分的任務(wù)。基于學(xué)生未來的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，要規(guī)劃語文這門學(xué)科的教學(xué)目的，這就構(gòu)成了學(xué)科的核心素養(yǎng)。語文的核心素養(yǎng)包括審美的情趣。審美的情趣主要是對(duì)某個(gè)事物欣賞、鑒別和判斷美丑的特殊能力，其中也包含了審美的知覺力、感受力、想象力和判斷創(chuàng)造的能力。“愛美之心人皆有之”。感悟經(jīng)典作品中的美，幫助小學(xué)生健康成長，是我們教師應(yīng)該做的。

一、延伸視野，廣泛閱讀

首先，幫助學(xué)生了解自己，學(xué)會(huì)選擇適合自己的課外經(jīng)典讀物。老師在幫助學(xué)生選擇課外讀物時(shí)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀范圍的廣泛性以及在學(xué)生學(xué)習(xí)中的適用性。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，生動(dòng)有趣的書籍在課外閱讀中更能獲得學(xué)生的青睞，學(xué)生大多愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的事物。在課外經(jīng)典閱讀中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)，不能只循著自己的想法和興趣學(xué)習(xí)，多看多讀多思考，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而現(xiàn)如今的課外讀物質(zhì)量參差不齊，并不是全部都可以推薦給小學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)典教學(xué)，老師在幫助學(xué)生選擇讀物的時(shí)候需要指導(dǎo)他們選擇適合他們年齡段的閱讀材料，要有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，在學(xué)生在拓展知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合素質(zhì)。

其次，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)為學(xué)生推薦適合的經(jīng)典讀物。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，接受新鮮事物的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師與家長，但是他們?nèi)狈硇缘乇鎰e是非的能力，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，閱讀能力等將學(xué)生分為幾個(gè)小組，為他們選擇思想健康，生動(dòng)活潑，適合他們的課外圖書。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀要盡量與課文教材相呼應(yīng)，為學(xué)生推薦有益身心發(fā)展的圖書，例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，可以推薦他們閱讀《雷鋒日記》；學(xué)習(xí)《孔子拜師》時(shí)，可以推薦他們學(xué)習(xí)《論語》等。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，為他們選擇推薦不同類別，不同風(fēng)格，不同體裁的書籍，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、深入文本，精細(xì)閱讀

語文在眾多科目中最具人文情懷，他有著豐富的內(nèi)核，優(yōu)美的詞句，婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，甚至不同卻又胡同的價(jià)值取向，因?yàn)檎Z文，我們的生活才能被描述的多姿多彩。語文教材中的文章，又按各類要求分為各個(gè)層次，對(duì)于一些飽含邏輯思維，思想道德值得深究細(xì)讀的段落，簡單的略讀根本不能滿足。因此，我們需要在語文閱讀教學(xué)中引入精讀概念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)多進(jìn)行精細(xì)化閱讀，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其在解讀教材時(shí)更加精準(zhǔn)。而想要做好精細(xì)化閱讀，老師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的閱讀方法，讓學(xué)生了解閱讀也是有方法并不是敷衍了事的；而在閱讀語文教材時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)具體的閱讀步驟。以《金色的魚鉤》這篇經(jīng)典課文為例，第一步先要對(duì)文章進(jìn)行略讀，挑選出文中重點(diǎn)詞句，將重要的段落進(jìn)行標(biāo)記；第二步，對(duì)標(biāo)記的段落或好詞好句進(jìn)行詳讀，逐字逐句了解重點(diǎn)段落所描述的景色，情節(jié)或是表達(dá)的人物感情，對(duì)課文進(jìn)行分析，與同學(xué)交流，解決相應(yīng)問題；第三步，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展閱讀范圍，在了解文章故事情節(jié)或是人文景觀之后，老師可以根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦同一類型的書籍做參考閱讀，對(duì)文章教材進(jìn)行深度探究。

三、生活教學(xué)，感悟情感

書本上的課文有一些是具有一定年代的課文，由于和學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生理解起來非常的困難。因此，在課堂上，教師要注意對(duì)學(xué)生課堂上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，采用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，有更強(qiáng)的情景帶入，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和情感表達(dá)。例如，教師在講授《稱象》這篇課文的時(shí)候，很明顯，那個(gè)年代稱象的方式和現(xiàn)在有很大的出入，學(xué)生可能在想象當(dāng)時(shí)情景和理解上出現(xiàn)困難。教師一方面可以通過圖片向?qū)W生展示情景，另一方面可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系我們的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果換做現(xiàn)在，同學(xué)們認(rèn)為可以通過什么樣的方式稱象。通過兩方面的情景表現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)條件的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生更加體會(huì)到主人公的機(jī)智和聰慧。

四、結(jié)束語

總之，語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中經(jīng)典閱讀教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的重要途徑。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有不同的特性，作為老師的我們需要幫助學(xué)生樹立信心，正確的認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)他們多讀好書，享受讀書過程中的樂趣，品味體會(huì)書中的情感意義。小學(xué)語文閱讀經(jīng)典教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，決不能一蹴而就，需要老師和學(xué)生們共同努力，選擇科學(xué)的對(duì)策來提高經(jīng)典閱讀教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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